北京考試說明解讀：09年中考試題穩(wěn)中有變

　　2009年北京市中招文化課診斷科目包括語文、數(shù)學、外語、物理和化學。語文、數(shù)學和外語助力能力為120分，物理助力能力為100分，化學助力能力為80分。各科診斷時間分別為：語文150分鐘，數(shù)學120分鐘，外語120分鐘，物理120分鐘，化學100分鐘。

　　據(jù)介紹，與2008年相比，今年的《中考診斷說明》在試題難易程度、題型和試題結構等方面總體保持穩(wěn)定，部分科目有所調(diào)整。對各學科的雙向細目表進行了適當合并、增刪，使考查目標更符合課程標準的要求和教學實際。對題型示例中的部分例題進行了替換，題型示例中的題目形式更加多樣，更好地起到示例的作用。

　　語文

　　新增10個俗語

　　今年語文《診斷說明》中，診斷范圍的劃定更貼近課標的表述，同時更符合語文學科的特點。說明將“診斷范圍”中“語文學科診斷以教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》規(guī)定的學習內(nèi)容為診斷范圍，適當兼顧北京市現(xiàn)行不同版本教材的內(nèi)容和教學實際情況”修改為“語文學科診斷以教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，以‘課程目標’規(guī)定的內(nèi)容為診斷范圍，從北京市語文教學的實際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧北京市現(xiàn)行各種版本教材的內(nèi)容”。

　　刪除方言 新增10個俗語

　　為了進一步豐富孩子語言文化積累、提高孩子語言運用能力，今年的《中考說明》中新增加了10個俗語，分別是：冰凍三尺，非一日之寒;吃一塹，長一智;初生牛犢不怕虎;曲不離口，拳不離手;書到用時方恨少;不入虎穴，焉得虎子;尺有所短，寸有所長;滴水之恩，當涌泉相報;世上無難事，只怕有心人;眾人拾柴火焰高。同時，刪除了一些帶有方言色彩的詞語。如伙計;不常使用的詞語，如譏諷;異形詞，如啟程/起程。增加的詞語主要是生活中常用的詞語，如考察、考查;生活中出現(xiàn)頻率較高的新詞語，如克隆、雙贏;一些容易讀錯的詞語，如翹首、聯(lián)袂。

　　對“附錄五”作了部分微調(diào)，替換了64個雙音節(jié)詞語，4個四音節(jié)詞語，還刪除了2008年《診斷說明》題型示例中的第20題和第22題。加入2008年北京市中考“綜合性學習”試題。據(jù)了解，這樣安排并不意味著刪除的這兩種題型不重要，而是因為這兩種題型在“綜合性學習”試題和其他試題中已有體現(xiàn)，沒有必要再單獨列題。

　　題型示例以課標卷題目為主

　　此外，在說明中的“題型示例”中以近兩年北京市中考課標卷中的題目為主，也采用了其他試題中的一些優(yōu)秀試題。記敘文閱讀用2008年的《鄉(xiāng)間的廟會》替換了原有的《望柳莊》。說明文閱讀中用2008年的《小品建筑》替換原有的《擦去蒙娜麗莎的歲月痕跡》，增加了一篇新的說明文《年畫》。議論文閱讀增加 2008年的議論文試題。作文用2008年中考作文題“向前，向前，向前!”替換了2008年《診斷說明》中的先進題“選擇”。在“表達交流”部分中還明確增加了寫“記敘文”的要求。

　　今年的數(shù)學《中考說明》易、中、難試題的分布為5比3比2，與去年相比沒有變化。但更加注重對能力的考查，知識點診斷的要求也更加具體。

　　從《中考說明》的試題結構可以看到，試題中數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率這三部分知識內(nèi)容的分布為60比46比14，易、中、難試題的分布為5比3比 2，與2008年相比沒有變化。今年的中考數(shù)學試題十分注意體現(xiàn)新課程的評價理念，注重對基礎知識的落實和對數(shù)學思想方法及能力的考查，突出對實際應用和創(chuàng)新意識的考查。

　　診斷要求仍分三檔次

　　診斷要求仍為三個層次，分別用A、B、C表述，其中A層次對應原基本要求;B層次對應原略高要求;C層次對應原較高要求。在各層次的表述中刪去了過程性目標的表述，突出了診斷的性質(zhì)，使三個層次的界定更符合課標精神，更利于操作，更合理。

　　A層次：能對所學知識有初步的認識，能舉例說明對象的有關特征，并能在具體情境中進行辨認，或能描述對象的特征，并能指出有關對象的區(qū)別或聯(lián)系。

　　B層次：能在理解的基礎上，把知識和技能運用到新的情境中，解決有關的數(shù)學問題和簡單的實際問題。

　　C層次：能通過觀察、實驗、推理等活動，發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系;能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法，實現(xiàn)對特定的數(shù)學問題或?qū)嶋H問題的分析解決。

　　部分知識點要求降低

　　在診斷內(nèi)容及要求中對知識和診斷要求細目表重新進行了修訂，調(diào)整了一些知識點的診斷要求層次和語言表述，部分知識點的診斷要求降低。例如，與去年的《診斷說明》相比，少有值、分式的運算、平面直角坐標系、反比例函數(shù)、相似三角形、多邊形、勾股定理及其逆定理、概率等知識的C級要求刪掉或降為了B級，并調(diào)整了方程的解、解不等式(組)、函數(shù)及其圖像、解直角三角形、軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識的C級要求。B級要求中刪去的有5處，A級要求中變化的有5處。

　　題型示例新增探究性綜合題

　　今年的題型示例中增加了一些題目，調(diào)整了部分題目。在復習中，同學應該加強能力的培養(yǎng)，特別是閱讀能力的培養(yǎng)和落實，要注意在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題。

　　解答題中第14題：請閱讀下列材料

　　問題：如圖1，在菱形ABCD和菱形BEFG中，點A、B、E在同一條直線上，P是線段DF的中點，連結PG，PC。若∠ABC=∠BEF=60°探究PG與PC的位置關系及PG/PC的值。

　　小聰同學的思路是：延長GP交DC于點H，構造全等三角形，經(jīng)過推理使問題得到解決。

　　請你參考小聰同學的思路，探究并解決下列問題：

　　(1) 寫出上面問題中線段PG和PC的位置關系及PG/PC的值。

　　(2) 將圖1中的菱形BEFG繞點B順時針旋轉(zhuǎn)，使得菱形BEFG的對角線BF恰好與菱形ABCD的邊AB在同一條直線上，原問題中的其他條件不變(如圖2)，你在(1)中得到的兩個結論是否發(fā)生變化?寫出你的猜想并加以證明。

　　(3) 若圖1中∠ABC=∠BEF=2α(0°<α <90°)，將菱形BEFG繞點B順時針旋轉(zhuǎn)任意角度，原問題中的其他條件不變，請你直接寫出PG/PC的值(用含α的式子表示)。

　　這道題是一道探究性的幾何綜合題，題干是以閱讀材料的形式呈現(xiàn)的，要求考生認真閱讀材料，從材料的提示中獲取解決問題的思路，同時也是對孩子研究性學習與探究能力的考查，本題從特殊到一般，就是要讓考生從運動變化中探究不變的數(shù)學本質(zhì)，再從不變的數(shù)學本質(zhì)出發(fā)，尋求變化的規(guī)律，使孩子經(jīng)歷了問題探究的全過程，從而考查孩子的分析問題、應用數(shù)學模型解決問題的能力。通過此題的設置，考查孩子對菱形的性質(zhì)、全等三角形、等腰三角形的性質(zhì)、三角函數(shù)、圖形變換等知識的掌握程度，考查孩子閱讀理解和分析、解決問題的能力。

　　英語 習慣用語增加105個

　　2009年中考英語《診斷說明》分為診斷范圍、診斷內(nèi)容和目標、試題結構、題型示例、題型示例參考答案和附錄6個部分，英語的試題結構、題量以及分值均有變動。

　　聽力降分 閱讀表達增題

　　第I卷聽力第二大題由2008年每小題1.5分調(diào)整為2009年每小題1分。

　　第I卷單項填空由2008年18小題18分調(diào)整為2009年16小題16分。

　　第I卷閱讀理解由2008年22分調(diào)整為2009年24分。

　　第Ⅱ卷“語言知識運用”由2008年2道大題調(diào)整為2009年1道大題。

　　第Ⅱ卷2008年“閱讀與表達”1道大題調(diào)整為2009年“閱讀理解”2道大題。

　　對話題型有變

　　聽對話選圖題目上，診斷要求由去年 “聽對話，選擇與對話內(nèi)容相符的圖片，將代表圖片的字母填寫在相應序號后的括號內(nèi)”調(diào)整為“聽對話，選擇與對話內(nèi)容相符的圖片”。

　　去年的“根據(jù)對話內(nèi)容，用方框中所給詞的適當形式填空”調(diào)整為今年的“閱讀短文選詞填空”。選材由對話或短文調(diào)整為短文，考查形式由要求有詞匯的適當形式變化調(diào)整為不變化，主要根據(jù)對閱讀材料的理解，由上下文決定詞匯的選擇。

　　新增105個習慣用語和書信表達

　　附錄中，習慣用語和固定搭配由去年的95個調(diào)整為今年的200個，增加了105個。話題項目表在去年的基礎上進行了簡約化的調(diào)整，以“中英文條目形式”出現(xiàn)。

　　書面表達由2008年“根據(jù)中文大意和英文提示詞語，寫出意思連貫、符合邏輯、不少于60詞的短文”1種考查形式調(diào)整為2種形式，增加了“根據(jù)中文提示和英文書信內(nèi)容，寫一封意思連貫、符合邏輯、不少于60詞的回信”的形式。

　　題型示例貼近真實生活

　　《診斷說明》根據(jù)《課程標準》來確定考查內(nèi)容與標準，如雙向細目表中的語言技能細目、功能意念項目表、話題項目表和詞匯表基本按照《課程標準》的5級要求確定。在題型示例部分里，試題選材考慮孩子實際生活和身心發(fā)展水平，選用真實、地道的語言素材等特點，體現(xiàn)了《課程標準》提倡在真實的語言環(huán)境中使用真實的語言材料來考查孩子綜合語言運用能力的精神。

　　一部分題型示例，從診斷形式到試題的設計都使語言的形式、意義、運用緊密結合，通過聽、讀、寫等形式來考查孩子的綜合語言運用能力。比如關注真實語境的設置(如書面表達題的情景設置)，關注綜合技能考查(如聽寫結合、讀寫結合)。

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