預習在教師和學生中引起的重視

　　孩子要掌握好教師所教的知識，就必須做好課前的預習工作。有些孩子，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，他們在臺下卻不知所云。這些孩子，因為沒有做好課前的預習，因此聽課效果極差。相反，有些孩子課前預習做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。這樣，在學習中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽課效果就能達到較好狀態(tài)。

　　做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)孩子的自學能力。孩子在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，孩子的自學能力得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預習非常重要。那么，高年級孩子如何自己預習課文呢?下面就這一問題談?wù)勎业膸c看法。

　　要循序漸進。首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達的中心;接著根據(jù)作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次;然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想;較后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。

　　預習揭示和思考訓練。在新編小學語文教材中，每篇課文前都有。提示預習的具體要求。孩子預習課文時，一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進行預習。帶著預習提示中提出的問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。功課的思考與訓練對預習也很有幫助。思功課往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點。預習時，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練題目則側(cè)重詞句段的訓練，富有啟發(fā)性。預習完課文試著口頭做一做，可檢查預習的效果。

　　懂得使用工具書。預習課文時，往往會遇到?jīng)]有學過的生字、新詞，或以前學過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。現(xiàn)在小孩子較常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。孩子預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

　　要勤動筆。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　預習課文已引起了越來越多的教師和孩子的重視。教師一定要教給孩子預習各種體裁課文的方法，讓孩子在預習中培養(yǎng)自學能力，使教學質(zhì)量得到進一步提高。

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