與學(xué)生心靈的交流

　　當(dāng)教師較難的事，并不是學(xué)問有多少，也不是教法有多新，更不是嘴皮子有多靈、嗓門有多大，而是如何與孩子進(jìn)行交流，教師與孩子之間的溝通、交流是有效教學(xué)的一大保障。

　　心理疏導(dǎo)是一種特定的教育活動，在和孩子進(jìn)行溝通的同時，必須以孩子為主體，以其心理健康為先導(dǎo)，讓孩子學(xué)會自我調(diào)節(jié)，自我釋放。在每個鮮活的個體面前，我們應(yīng)以較大的胸襟去包容他們，以較友善的言辭去寬慰他們。對于一些有較強(qiáng)自覺性和辨別能力的孩子，卻只需要點到為止，無須其它引言來藻飾話語，拐彎抹角只會浪費(fèi)時間，長篇說教只會令人厭倦。此時單刀直入為較好，同樣這會起到事半功倍的效果.

　　一名成功的教師總是會用微笑來欣賞每個孩子，這有利于激發(fā)孩子的激情，更有利于讓孩子形成良好的思想品行，先揚(yáng)后抑或以抑代揚(yáng)的“黃金原則”是具有人情味和說服力的談心方式。正所謂好孩子是夸出來的，贊揚(yáng)一則讓他們渴望賞識的虛榮心得到滿足，二則在滿足的情況下能夠做到洗耳恭聽，甘愿接受自己的缺點并加以改正。

　　在課堂上，針對孩子存在的問題，教師進(jìn)行必要的點撥之后，留給孩子一定的思考時間與空間，進(jìn)行自我反思、自我分析。有的時候說太多，反而起反作用，而他們的自我反思就是無形的進(jìn)步，所以交流并不一定是一直不停的教導(dǎo)。

　　在課下，個別談話是非常有必要的，有的孩子個性特征鮮明、自尊心超強(qiáng)，尤其是在我們文科，他們的思想有時相對比較細(xì)膩，所以在個別交流前，一定要對孩子各方面的情況進(jìn)行信息收集與分析，使交流具有針對性;與孩子交流過程中，教師要注意自己的言行舉止，使孩子感受到是平等的、真誠的、可信賴的，以免孩子產(chǎn)生不信任或抵觸的情緒。

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