在課堂上要重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練

　　語言與思維有著密切的關(guān)系，正確的語言是進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維的基本前提，它直接影響著孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響著課堂的教學(xué)效果。因此教師在課堂教學(xué)中要特別重視對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

　　1.給孩子提供機(jī)會。

　　心理學(xué)認(rèn)為：語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小孩子數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個孩子都有說話的機(jī)會。可采�。簜�人小聲獨(dú)立說，同桌互相說，小組內(nèi)輪流說等形式。說的內(nèi)容有許多，比如：說圖意，說算理，說解題思路，說操作過程等。教師要經(jīng)常演示教具、向孩子提供鮮明的感性材料，幫助孩子思考、理解、掌握知識。教師盡可能多給孩子提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，有利于促進(jìn)孩子的思維發(fā)展。

　　2.讓孩子知道怎么說。

　　兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著孩子的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，教師要有目的地為孩子提供準(zhǔn)確的語言模式，讓孩子知道應(yīng)該怎樣有條理地說。通過由具體到抽象，循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練，既讓兒童的數(shù)學(xué)語言逐步形成，又提高了語言表達(dá)能力，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

　　3.動手操作發(fā)展數(shù)學(xué)語言。

　　動手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)能力較有效的途徑之一。兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。我在教學(xué)中經(jīng)常讓孩子親自動手操作，孩子邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達(dá)到統(tǒng)一和諧。

　　小孩子數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高孩子的數(shù)學(xué)思維水平。

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