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(一) 孩子基本情況:
1.知識點的掌握情況
a)通過對薛××同學較近幾次課的培養(yǎng)與溝通,已經(jīng)基本掌握了該生知識點的掌握情況以及學習習慣。薛××具備較好的數(shù)學基礎,對小學數(shù)學有一定的理解和接受能力,講過的題目大部分都能夠及時消化和吸收,比如:盈虧問題、周期性問題從概念上能夠理解,掌握了基本公式及方法的運用,并且能獨立做一些難度適中的題目,尤其是能利用所學公式進行直接求解的題。
b)有一定小學數(shù)學基礎但還不夠系統(tǒng)、不夠扎實,不能夠做到融會貫通,對于一些較難的題目在理解和解題時考慮不周全,多個知識點進行綜合的話,做起來會比較困難些,應用題的分析需要加強,綜合能力有待提高。例如盈虧問題中綜合性與應用性比較強的題目。解決此類問題需要具備更多的靈活性,因為有些題型就是考察孩子的開拓思維,是否有實際的應用與創(chuàng)新能力,僅靠公式可能很難解答出來。例如:某商店從深圳運來一批水果,運費花了1000元,水果報損了100千克。若按2元1千克賣出,則要虧損300元;若按3元1千克賣出,則可盈利500元。問原來進貨多少千克?水果進貨的金額是多少?正解是:原來進貨:(300+500)÷(3-2)+100=900(千克)進貨金額:2×800+300-1000=900(元)該題就要求孩子在掌握知識點的同時,思維也要不拘一格。
2.思維能力特征:
a)能夠運用概念進行判斷,并能按一定邏輯關系進行推理,能夠進行積極的思維,具有較強的學習興趣和對知識的渴求欲望,虛心學習,積極進取。接受能力較好,對于老師教授的知識點能夠心領神會,也能夠學以致用。通過學習,能夠解決所講過的同類型問題,在老師的引導下,能夠做到一題多解、變式引申,有助于今后培養(yǎng)和鍛煉發(fā)散性思維。
b)由于基礎知識方面的欠缺,以及平時的鍛煉不足,邏輯思維還不是很規(guī)范和嚴密,獨立性和變通性欠缺,有些情況下不能做到觸類旁通、舉一反三。對于一些直接或間接利用公式的題目能夠很好的做出來,但對于一些邏輯推理較強的題目需要加以引導或標示,如第三講例3第9題和第四講例2第8題。
c)數(shù)學作為一門科學不僅具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性,同時還具有高度的抽象性。任何一個自然數(shù)或算式都是客觀世界中特定事物的數(shù)量或數(shù)量關系的高度抽象。這種純粹化的抽象性,一方面形成了數(shù)學知識本身較顯著的特點,另一方面也構成了孩子學習數(shù)學的主要障礙。這就要求必須遵循孩子認識規(guī)律,重視孩子獲取知識的思維過程,在教學中切實引導好孩子動手、動腦、動口。
3.課堂反饋:
a)智力因素:
☆接受能力:接受與領悟能力比較好,對于老師課上提出的問題,能夠認真思考并做出正確的回答。對于做題時出現(xiàn)的問題,只要一點就能領悟,知道自己在哪出現(xiàn)了問題。課堂上能根據(jù)自己的理解給老師重新講一遍,雖然有時候理解的不是很到位,但說明他積極思考了,老師也能就此發(fā)現(xiàn)不足并及時加以引導。
☆分析問題能力:在分析問題(尤其是應用題)時需要善于舉一反三,并能夠及時聯(lián)系新的知識點對題目進行分析,同時要具有較強的想象力。要敢于去想,敢想才能敢做,拓開思路,有時同樣類型的題,稍微改變了一下敘述條件,就顯得較難入手了。同樣的知識考察,出題方式肯定會有所不同,但是要能夠抓住關鍵條件,才能有更大的提高。
☆溝通能力:孩子與老師配合默契,課堂氣氛活潑生動,比較容易溝通與交流。能夠和老師交換自己的想法與思路,同時對于一些問題能夠發(fā)表自己的見解。
b)非智力因素:
◎互動性:孩子比較聽話、懂事,課堂上認真聽講,精神狀態(tài)良好,能夠做到積極解答老師提出的問題。但實際上具備更好的潛力,有待日后進一步開發(fā)。所以一定要有信心,自信是成功的基石。
◎學習態(tài)度:學習態(tài)度端正且有上進心。對于數(shù)學學習,需要保持良好的心態(tài)。如果能在自己刻苦努力學習的基礎上,再多些認真和仔細,相信成績會百尺竿頭更進一步。
◎習慣和修養(yǎng):孩子很有禮貌,尊師重教,做事有自己的思想與主張。課上都能夠很好的完成學習任務。課下能夠獨立完成老師布置的功課,能夠獨立思考問題,這是以后需一直要保持的良好習慣。
(二) 孩子培養(yǎng)計劃:
1.需要從小學數(shù)學基礎題型補起,加以正確引導,由易入難,循序漸進,將欠缺的小學小學數(shù)學知識點系統(tǒng)講授一遍,整體上進行細致的輔導。過程中注重知識點的較高,必須堅定自己能夠獨立做好難題的信念。在輔導過程中,不但要進行知識的傳授,更重要的是興趣和信心的培養(yǎng),習慣的養(yǎng)成和糾正,以及學習方法的訓練,如課堂記筆記、課前預習、功課復習、獨立按要求完成功課、錯題糾正等。
2.思維方面,培養(yǎng)小學數(shù)學思維方式,歸整思路,將抽象概括過程的展開融于“觀察——思考”的過程之中。一要加強基本訓練,注重基本原理的理解;二要加強變式訓練,使孩子在不同的數(shù)學意境中實現(xiàn)知識的具體化,進而獲得更一般更概括的理解;三要重視訓練中的比較,使孩子獲得更為具體更為準確的認識;四要加強實踐操作訓練,促進自己思維過程的的呈現(xiàn)與表達。
利用一題多解進行發(fā)散思維的培養(yǎng),要求思維活動要“多向”,不局限于單一角度,不受一種思路的束縛,為尋求問題的解決,要求尋找多樣化的解決方式,謀求多種可能。在這種情況下,讓孩子自己去獨辟蹊徑,發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑。在數(shù)學教學中多進行發(fā)散性思維的訓練,不僅要讓孩子多掌握解題方法,更重要的是要培養(yǎng)孩子靈活多變的解題思維,從而既提高教學質量,又達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。例如:在應用題教學中,在引導孩子分析題意時,一方面可以從問題入手,推導出解題的思路,比如將來要講授的還原問題(逆序推理法);另一方面也可以從條件入手,一步一步歸納出解題的方法,如第三講的盈虧問題以及將要講授的定義新運算等。
3、針對教學的重難點,精心設計有層次、有坡度,要求明確、題型多變的練題目。讓孩子通過訓練不斷探索解題的捷徑,使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。通過多次漸進式的拓展訓練,使其進入廣闊思維的佳境,提高思維的廣度和深度。
4.一般情況下,孩子想出比較新穎獨特的解題思路 ,大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的,如果教師過早的作出評價,往往會挫傷孩子思維的積極性,不利于孩子思維的進一步拓展。介于此,就要求老師必須給與積極正面的鼓勵和引導,需要有很好的耐心,需要進行趣味性的導入,在輕松愉悅的學習氛圍中孩子是較容易理解和接受新知識的。數(shù)學學習提倡聽一遍不如看一遍,看一遍不如做一遍,做一遍不如講一遍,講一遍不如辯一辯。學習過程中注意各種題型的訓練,在方法正確的情況下進行適當?shù)囊龑Ш头创v解,成績必然會有較大的提高,進步也必然會是飛躍式的。
(三) 階段性輔導目標
1、短期內(nèi)針對7月份八中培訓中心診斷,查漏補缺,提高孩子學習興趣,改善學習方法和做題習慣,培養(yǎng)自信心。
2、長期針對小學數(shù)學全國數(shù)學邀請診斷以及小學,對小學階段小學數(shù)學知識點進行系統(tǒng)講解和較高,培養(yǎng)小學數(shù)學思維方法,對思維能力進行縱深助力訓練,積極參加全國數(shù)學邀請診斷并順利通過小學。