薛同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案及教學(xué)反饋

　　(一) 孩子基本情況：

　　1.知識(shí)點(diǎn)的掌握情況

　　a)通過(guò)對(duì)薛××同學(xué)較近幾次課的培養(yǎng)與溝通，已經(jīng)基本掌握了該生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。薛××具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的理解和接受能力，講過(guò)的題目大部分都能夠及時(shí)消化和吸收，比如：盈虧問(wèn)題、周期性問(wèn)題從概念上能夠理解，掌握了基本公式及方法的運(yùn)用，并且能獨(dú)立做一些難度適中的題目，尤其是能利用所學(xué)公式進(jìn)行直接求解的題。

　　b)有一定小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)但還不夠系統(tǒng)、不夠扎實(shí)，不能夠做到融會(huì)貫通，對(duì)于一些較難的題目在理解和解題時(shí)考慮不周全，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合的話，做起來(lái)會(huì)比較困難些，應(yīng)用題的分析需要加強(qiáng)，綜合能力有待提高。例如盈虧問(wèn)題中綜合性與應(yīng)用性比較強(qiáng)的題目。解決此類問(wèn)題需要具備更多的靈活性，因?yàn)橛行╊}型就是考察孩子的開(kāi)拓思維，是否有實(shí)際的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，僅靠公式可能很難解答出來(lái)。例如：某商店從深圳運(yùn)來(lái)一批水果，運(yùn)費(fèi)花了1000元，水果報(bào)損了100千克。若按2元1千克賣出，則要虧損300元;若按3元1千克賣出，則可盈利500元。問(wèn)原來(lái)進(jìn)貨多少千克?水果進(jìn)貨的金額是多少?正解是：原來(lái)進(jìn)貨：(300+500)÷(3-2)+100=900(千克)進(jìn)貨金額：2×800+300-1000=900(元)該題就要求孩子在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，思維也要不拘一格。

　　2.思維能力特征：

　　a)能夠運(yùn)用概念進(jìn)行判斷，并能按一定邏輯關(guān)系進(jìn)行推理,能夠進(jìn)行積極的思維，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求欲望，虛心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。接受能力較好，對(duì)于老師教授的知識(shí)點(diǎn)能夠心領(lǐng)神會(huì)，也能夠?qū)W以致用。通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠解決所講過(guò)的同類型問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，能夠做到一題多解、變式引申，有助于今后培養(yǎng)和鍛煉發(fā)散性思維。

　　b)由于基礎(chǔ)知識(shí)方面的欠缺，以及平時(shí)的鍛煉不足，邏輯思維還不是很規(guī)范和嚴(yán)密，獨(dú)立性和變通性欠缺，有些情況下不能做到觸類旁通、舉一反三。對(duì)于一些直接或間接利用公式的題目能夠很好的做出來(lái)，但對(duì)于一些邏輯推理較強(qiáng)的題目需要加以引導(dǎo)或標(biāo)示，如第三講例3第9題和第四講例2第8題。

　　c)數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)不僅具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，同時(shí)還具有高度的抽象性。任何一個(gè)自然數(shù)或算式都是客觀世界中特定事物的數(shù)量或數(shù)量關(guān)系的高度抽象。這種純粹化的抽象性，一方面形成了數(shù)學(xué)知識(shí)本身較顯著的特點(diǎn)，另一方面也構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要障礙。這就要求必須遵循孩子認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視孩子獲取知識(shí)的思維過(guò)程，在教學(xué)中切實(shí)引導(dǎo)好孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

　　3.課堂反饋：

　　a)智力因素：

　　☆接受能力：接受與領(lǐng)悟能力比較好，對(duì)于老師課上提出的問(wèn)題，能夠認(rèn)真思考并做出正確的回答。對(duì)于做題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，只要一點(diǎn)就能領(lǐng)悟，知道自己在哪出現(xiàn)了問(wèn)題。課堂上能根據(jù)自己的理解給老師重新講一遍，雖然有時(shí)候理解的不是很到位，但說(shuō)明他積極思考了，老師也能就此發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)加以引導(dǎo)。

　　☆分析問(wèn)題能力：在分析問(wèn)題(尤其是應(yīng)用題)時(shí)需要善于舉一反三，并能夠及時(shí)聯(lián)系新的知識(shí)點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行分析，同時(shí)要具有較強(qiáng)的想象力。要敢于去想，敢想才能敢做，拓開(kāi)思路，有時(shí)同樣類型的題，稍微改變了一下敘述條件，就顯得較難入手了。同樣的知識(shí)考察，出題方式肯定會(huì)有所不同，但是要能夠抓住關(guān)鍵條件，才能有更大的提高。

　　☆溝通能力：孩子與老師配合默契，課堂氣氛活潑生動(dòng)，比較容易溝通與交流。能夠和老師交換自己的想法與思路，同時(shí)對(duì)于一些問(wèn)題能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　b)非智力因素：

　　◎互動(dòng)性：孩子比較聽(tīng)話、懂事，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，精神狀態(tài)良好，能夠做到積極解答老師提出的問(wèn)題。但實(shí)際上具備更好的潛力，有待日后進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。所以一定要有信心，自信是成功的基石。

　　◎?qū)W習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度端正且有上進(jìn)心。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要保持良好的心態(tài)。如果能在自己刻苦努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再多些認(rèn)真和仔細(xì)，相信成績(jī)會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步。

　　◎習(xí)慣和修養(yǎng)：孩子很有禮貌，尊師重教，做事有自己的思想與主張。課上都能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課下能夠獨(dú)立完成老師布置的功課，能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，這是以后需一直要保持的良好習(xí)慣。

　　(二) 孩子培養(yǎng)計(jì)劃：

　　1.需要從小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題型補(bǔ)起，加以正確引導(dǎo)，由易入難，循序漸進(jìn)，將欠缺的小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)講授一遍，整體上進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)。過(guò)程中注重知識(shí)點(diǎn)的較高，必須堅(jiān)定自己能夠獨(dú)立做好難題的信念。在輔導(dǎo)過(guò)程中，不但要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是興趣和信心的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成和糾正，以及學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，如課堂記筆記、課前預(yù)習(xí)、功課復(fù)習(xí)、獨(dú)立按要求完成功課、錯(cuò)題糾正等。

　　2.思維方面，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，歸整思路，將抽象概括過(guò)程的展開(kāi)融于“觀察——思考”的過(guò)程之中。一要加強(qiáng)基本訓(xùn)練，注重基本原理的理解;二要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使孩子在不同的數(shù)學(xué)意境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化，進(jìn)而獲得更一般更概括的理解;三要重視訓(xùn)練中的比較，使孩子獲得更為具體更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí);四要加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，促進(jìn)自己思維過(guò)程的的呈現(xiàn)與表達(dá)。

　　利用一題多解進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，要求思維活動(dòng)要“多向”，不局限于單一角度，不受一種思路的束縛，為尋求問(wèn)題的解決，要求尋找多樣化的解決方式，謀求多種可能。在這種情況下，讓孩子自己去獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，不僅要讓孩子多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)孩子靈活多變的解題思維，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。例如：在應(yīng)用題教學(xué)中，在引導(dǎo)孩子分析題意時(shí)，一方面可以從問(wèn)題入手，推導(dǎo)出解題的思路，比如將來(lái)要講授的還原問(wèn)題(逆序推理法);另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法，如第三講的盈虧問(wèn)題以及將要講授的定義新運(yùn)算等。

　　3、針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練題目。讓孩子通過(guò)訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。通過(guò)多次漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，使其進(jìn)入廣闊思維的佳境，提高思維的廣度和深度。

　　4.一般情況下，孩子想出比較新穎獨(dú)特的解題思路 ，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷孩子思維的積極性，不利于孩子思維的進(jìn)一步拓展。介于此，就要求老師必須給與積極正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，需要有很好的耐心，需要進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中孩子是較容易理解和接受新知識(shí)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提倡聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯。學(xué)習(xí)過(guò)程中注意各種題型的訓(xùn)練，在方法正確的情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和反串講解，成績(jī)必然會(huì)有較大的提高，進(jìn)步也必然會(huì)是飛躍式的。

　　(三) 階段性輔導(dǎo)目標(biāo)

　　1、短期內(nèi)針對(duì)7月份八中培訓(xùn)中心診斷，查漏補(bǔ)缺，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法和做題習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。

　　2、長(zhǎng)期針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)?jiān)\斷以及小學(xué)，對(duì)小學(xué)階段小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解和較高，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維方法，對(duì)思維能力進(jìn)行縱深助力訓(xùn)練，積極參加全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)?jiān)\斷并順利通過(guò)小學(xué)。

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