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教學(xué),歷來(lái)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。孩子覺(jué)得枯燥乏味,老師也覺(jué)得困難重重!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》漢語(yǔ)教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/p>
遵照課標(biāo)的要求在學(xué)習(xí)部分,我充分利用課本中提供的情景圖,并倡導(dǎo)孩子們創(chuàng)編輔助記憶順口溜。把學(xué)習(xí)寓于故事之中,并輔以瑯瑯上口的順口溜,化難為易,寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。下面是我執(zhí)教“a、o、e”一刻的部分場(chǎng)景。
“小朋友,誰(shuí)想給大家講個(gè)故事?一聽講故事,小孩子的表現(xiàn)欲就被鉤上來(lái)了,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,小手舉過(guò)頭頂,眼神急不可耐,一副副“非我不可”的架勢(shì)。我趁勢(shì)說(shuō):“今天可是看圖講故事。”隨即轉(zhuǎn)身把放大的掛圖貼到黑板上。
一幅美麗的鄉(xiāng)村景象出現(xiàn)在同學(xué)們面前:太陽(yáng)初升,雄雞高歌,小鵝戲水,花兒輕搖,楊柳拂面,一個(gè)小朋友和一個(gè)媽媽模樣的人在岸邊看小鵝戲水……孩子們看著圖。有的小孩撓了撓頭,不好意思地放下了手,有的小孩手是高高舉過(guò)頭頂,一副“成竹在胸”的神情。我叫了較活躍的一個(gè)。戰(zhàn)潔自豪地站起身,挺起小胸脯,大大方方開了講:“星期天,我要求媽媽帶我出去玩,媽媽帶我去了農(nóng)村姥姥家,姥姥家那里可真美,有楊樹,有野花,有池塘,有白鵝,有公雞……
“不對(duì),不對(duì),老師,戰(zhàn)潔講的不對(duì)。”一向伶牙俐齒的劉美沒(méi)等戰(zhàn)潔坐穩(wěn),就跳了起來(lái):“不是媽媽,是阿姨。”“阿姨?你怎么知道的?”我佯做不解地問(wèn)。“他沒(méi)有看到‘A’,‘A’就是告訴我們那是阿姨,因?yàn)槲覀冞不,所以不能用漢字,只能用‘A’。”你別說(shuō),這番解釋還蠻有道理,聽得小家伙們連連點(diǎn)頭,竟沒(méi)人能反駁。幾十雙小眼睛齊刷刷盯著我,等我裁判。
看到孩子們?nèi)肭槿刖沉,我知道教的時(shí)機(jī)到了,“對(duì),這個(gè)小朋友真聰明,觀察得很仔細(xì),圖中是想用‘A’,來(lái)告訴我們這是一位阿姨。那什么是呢?是學(xué)漢字的工具,是為以后學(xué)漢字準(zhǔn)備的……接下來(lái)順口溜也派上了用場(chǎng):阿姨的A,嘴巴張大A,A,A……大白鵝,e,e,e……大公雞,嘴巴圓圓o,o,o……”孩子們興致盎然,一遍一遍的跟讀,自讀,互讀,竟沒(méi)有絲毫枯燥的意思,語(yǔ)音也很快掌握。
較后,我還讓孩子用橡皮泥捏了的模樣,孩子們興致盎然。
原來(lái),孩子可以在看圖畫,講故事,讀兒歌,捏一捏中學(xué)會(huì),并在愉快的體驗(yàn)中培養(yǎng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。