讓學(xué)生盡早走過閱讀的“自由王國”

“集優(yōu)”是指以兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展水平為出發(fā)點，以發(fā)展語言和同步進(jìn)行的原則，集各家方法之長，科學(xué)地采用有效的方法，進(jìn)行大量的生動活潑的。

一、實驗基本特點

　　低年級以為重點，二年內(nèi)認(rèn)讀生字２５００個左右；打好的四大基礎(chǔ)：漢語，筆畫筆順，偏旁部首，基本字；以傳統(tǒng)的“韻文”為基本方法，同時兼容現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)方法；堅持形音義統(tǒng)一，字詞句聯(lián)系，認(rèn)讀寫結(jié)合的原則；吸收先后讀書的傳統(tǒng)經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子掌握漢字規(guī)律，自孩子字。

二、具體操作方法

　　１、組編教學(xué)內(nèi)容

　　�、拧�內(nèi)容的選擇。

　　　�、佟∥�收我國傳統(tǒng)的經(jīng)驗。以韻文為主要方式，韻文形式力求多樣性和靈活性統(tǒng)一，可以是四言、五言、七言，也可以是長短句、兒童詩等。句式靈活，富于變化，易于通讀。韻文內(nèi)容力求集教育性、知識性和趣味性于一體，反映兒童生活、娛樂、學(xué)習(xí)、鍛煉、思想等各個方面。

　　　�、凇∥�收現(xiàn)代教學(xué)的精華。

　　　　�。痢⑾笮巫值慕虒W(xué)，采用看圖，如日、月、水、火、山等，通過直觀圖形幫助記憶。

　　　　　Ｂ、以“基本字帶字”為基本方法的歸類，使孩子在掌握表意漢字字形的基礎(chǔ)上，自然而然地理解漢字的形義關(guān)系、形音關(guān)系、義音關(guān)系，建立漢字形、音、義的統(tǒng)一聯(lián)系，以提高效果。

　　　　�。�、對一些容易混淆的字，安排“比一比”的方法解決，如“力、由、午”等字采用與“刀、田、牛”比認(rèn)的方法，在比較中加深印象，加強記憶。

　　　　　Ｄ、字族文和韻文相結(jié)合，將帶有一個母體字的一族字，編在一篇韻文中，教學(xué)中一邊學(xué)文一邊，用漢字字族特點來舉一反三，簡化教學(xué)過程與兒童記憶過程。

　　　　　Ｅ、緊縮課文內(nèi)容，增加生字密度，把一些多音字、多義字、較抽象的詞放在具體的語言環(huán)境中，既體現(xiàn)“字不離詞、詞不離句、句不離文”，又避免因?qū)W課文內(nèi)容而耗費較多時間，以收到教學(xué)的事半功倍之效。

　　　　�。�、采用注音的方法，對課文中出現(xiàn)的生字一律注上，使孩子暫時繞開“攔路虎”，采用迂回的辦法解決難的問題，讓孩子邊讀書、邊。

　　　�、邸∥�收先后閱讀的經(jīng)驗。采取識一批字，讀一批文，力求生字在課文中有一定的復(fù)現(xiàn)率。同時，通過課文教學(xué)使連貫書面語言得到充分訓(xùn)練和發(fā)展，彌補集中大量造成連貫書面語感受不足之缺憾。

　　�、啤〗滩木幣旁O(shè)計。

　　　　　小學(xué)一二年級以教學(xué)為重點，與閱讀、說話、寫話有機結(jié)合，目標(biāo)為２５００個左右。教學(xué)中不改變課時計劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，只是以使用自編教材為主，從三年級起與統(tǒng)編教材接軌。課本共四冊。按基本字、高頻字、次高頻字的順序排列，采取識一批字讀一批文的形式。先進(jìn)冊量為５００字左右，方式以看圖和短小的兒歌、古詩、童謠等為主；第二冊為７００字左右，方式以韻文和與閱讀相聯(lián)系的歸類集中為主；三、四冊分別為６５０字左右，方式仍以韻文和歸類集中為主。

　　２、改進(jìn)教學(xué)方法。

　　�、拧�強調(diào)“整體輸入”和“定位聯(lián)想”，不管是兒童詩、對子歌，還是韻文、歸類集中，都要求“整體輸入”，生字一批一批整體認(rèn)讀，板塊記憶。

　　　⑵　注意孩子能力的培養(yǎng)。堅持先學(xué)基本字，教好筆畫筆順、偏旁部首，教會孩子查字典方法。在過程中，注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行生字歸類比較、分析、辨認(rèn)，使孩子主動獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，鼓勵孩子嘗試重現(xiàn)默寫對照。

　　�、恰≌J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。考慮到低年級孩子量的增加，及他們手部的小肌肉群還比較稚嫩，加上剛開始寫字，尚未形成熟練技巧，寫字緩慢吃力，所以教學(xué)的目標(biāo)主要定位在認(rèn)讀上。部分生字則要求正確抄寫，達(dá)到“四會”，其余生字在以后大量讀寫中逐步達(dá)到“四會”要求。

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