高考怎樣做好情境選擇題

2009-12-03 12:44:04 　來源：搜狐論壇文章作者：匿名

　　情境選擇題在近年來高考歷史中經(jīng)常出現(xiàn)，它通過史料、故事、圖片等構(gòu)筑具體生動的特定歷史情境，將歷史知識融入其中，考查孩子的思維能力。情境選擇題利用與課本知識相關(guān)的材料創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠使孩子跨越時空，體驗鮮活有趣的歷史。解答情境選擇題，需要具備較高的記憶和理解能力。解題時，先要從虛擬情境中準確提煉出有效信息，如時間、人物、地點、事件等，并把這些信息與課本知識聯(lián)系起來理解。然后以題目設(shè)問為解題線索對四個備選項進行辨析，剔除違背歷史事實或不符合題意的錯誤選項，找出符合并能合理解釋歷史情境的正確選項。下面結(jié)合幾種類型的情境選擇題談?wù)劸唧w的解題方法。

　　一、史料情境選擇題

　　例1、（原創(chuàng)）史書記載，商朝初年的名臣伊尹輔佐商湯滅夏，擁有參與商王決策的權(quán)力，商朝末年的周文王姬昌是西部方國首領(lǐng)，請問伊尹和姬昌較可能被當時的商王賜予什么官名（）

　　A．師、侯 B．卿士、王

　　C．相、伯 D．師、伯

　　解析：C。史料信息給我們提供了商王如何設(shè)置官員的歷史情境，從中可以提煉出伊尹、姬昌的身份和職權(quán)等有效信息，結(jié)合課本知識，可知參與商王決策的伊尹可能擔(dān)任相或者卿士，身為方國首領(lǐng)的姬昌可能被封為侯或者伯，用排除法可以順利剔除ABD三項。

　　二、生活情境選擇題

　　例2、（原創(chuàng)）學(xué)過《古代中國的政治制度》這一單元后，某班四位同學(xué)分別撰寫歷史研究小論文，其中論文標題出現(xiàn)史實錯誤的是（）

　　A．《淺議我國早期國家政治制度的創(chuàng)立者──大禹》

　　B．《趣談周武王與分封制》

　　C．《論隋唐三省制度對中國歷史的影響》

　　D．《淺析丞相與軍機大臣的權(quán)力制衡》

　　解析：D。本題創(chuàng)設(shè)的生活情境是為四位同學(xué)的歷史小論文題目糾錯，結(jié)合中國古代政治制度史，可知明初廢除丞相，清朝雍正時設(shè)立軍機處，故D項標題明顯出錯。

　　三、圖片情境選擇題

　　例3、（原創(chuàng)）四位同學(xué)看到臺灣演員趙文瑄在某電視劇中的劇照后，進行了如下對話，其中誰的話較不合情理（）

　　A．小王說：“哦，是中央電視臺年度大戲《孫中山》啊。”

　　B．小李說：“是啊，這是興中會召開成立大會的那場戲。”

　　C．小張說：“我也看過，居中穿白色西服的是孫中山，右邊穿黑色西服的是黃興，他們分別被選為總理和執(zhí)行部庶務(wù)。”

　　D．小劉說：“雖然楹聯(lián)被遮住了，但我也知道寫的是‘驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)’。”

　　解析：B。本題考查孩子對中國同盟會建立的理解分析能力。透過劇照上的情景，可以提煉出同盟會政治綱領(lǐng)、開會舉手表決、站立的兩位主角人物等關(guān)鍵信息，結(jié)合課本知識可以正確判斷四人談話，故答案是B項，因為興中會的革命綱領(lǐng)是“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”。

　　四、故事情境選擇題

　　例4、（原創(chuàng)）查士丁尼大帝主持編纂《民法大全》期間，重金懸賞各地法學(xué)家前來獻策。下列四人的主張較有可能被采納的是（　�。�

　　A．甲呈獻據(jù)稱是帝國前期皇帝編纂的《十二銅表法》

　　B．乙上書皇帝主張“君權(quán)神授”和“父為子綱、夫為妻綱”

　　C．丙建議政府保護自由民的財產(chǎn)不可侵犯

　　D．丁提出羅馬法律不適用于外邦人的主張

　　解析：C。從法學(xué)家獻策的歷史故事情境可知本題考查羅馬法的起源發(fā)展。《十二銅表法》是羅馬共和時代的成文法典，故甲呈獻的是偽書。“父為子綱、夫為妻綱”與羅馬法制約父家長權(quán)、夫權(quán)的原則相違背，法律不適用外邦人的主張違背萬民法的宗旨，故乙和丁的主張也可能不被采納。只有丙的建議符合羅馬法“財產(chǎn)神圣不可侵犯” 的核心內(nèi)容，有利于穩(wěn)定統(tǒng)治，較可能被采納。