語(yǔ)文陳雙老師：用朋友的心待學(xué)生，用母親的心愛(ài)學(xué)生

　　——記智康教育語(yǔ)文陳雙老師采訪

　　婉約、心思細(xì)膩，陳雙老師有著江南女孩特有的清新與溫柔。陳老師是智康教育天行建校區(qū)的一名語(yǔ)文教師，她所輔導(dǎo)的學(xué)員，均取得了較大的進(jìn)步，不少孩子考入各類重點(diǎn)學(xué)校，深得學(xué)員、家長(zhǎng)好評(píng)。今天，陳老師與大家分享了她的教學(xué)心得，聽(tīng)著她與學(xué)員們的小故事，心中溢滿了感動(dòng)。

　　陳老師用她細(xì)膩、溫柔的內(nèi)心感動(dòng)著每一位學(xué)員

　　讓內(nèi)向的孩子打開(kāi)心扉

　　《孫子兵法》中講到，“攻城為下，攻心為上。”這是兵法的核心思想，也是陳老師與孩子的相處之道。陳老師與她的學(xué)員們相處十分融洽，孩子們總是對(duì)她充滿了信賴感，視若朋友般的“知己”，而這其中的秘訣正是陳老師對(duì)孩子心理的正確把握。通過(guò)與孩子們的接觸，陳老師能敏銳地觀察到孩子的心理狀態(tài)，“孩子們需要什么?孩子們喜歡什么?孩子們?nèi)菀捉邮苁裁?”這是陳老師每天都在思考的問(wèn)題。

　　在眾多學(xué)員中，有一個(gè)名叫由優(yōu)的小男孩兒讓陳老師印象深刻。“由優(yōu)剛來(lái)智康的時(shí)候上小學(xué)三年級(jí)，這個(gè)孩子性格內(nèi)向，有些孤僻，也不愿意與人交流，在學(xué)校有時(shí)還會(huì)受到同學(xué)的欺負(fù)。”陳老師回憶著當(dāng)初那個(gè)膽小、怯懦的由優(yōu)，“我認(rèn)為，內(nèi)向的孩子需要有一個(gè)富有熱情和親和力的老師來(lái)引導(dǎo)他，所以我首先試著與孩子多交流、溝通。”

　　陳老師在與內(nèi)向孩子的溝通上的確很有“策略”。她發(fā)現(xiàn)，由優(yōu)的名字很有特點(diǎn)，是兩個(gè)讀音相近的漢字的組合，在讀音上與“又”十分相似。于是，陳老師告訴孩子：“由優(yōu)，其實(shí)你的名字和老師的名字很像呢!”由優(yōu)迷惑地眨眨眼睛，“你看，老師的名字是‘雙’，也就是‘又又’，和‘由優(yōu)’讀起來(lái)不是很像嗎?!”這讓由優(yōu)小小的心思里頓時(shí)升起了對(duì)眼前這位和藹可親的女老師的好感。“內(nèi)向的孩子需要更多的鼓勵(lì)和自信。”陳老師還告訴由優(yōu)，他名字中的“優(yōu)”字很有淵源，這個(gè)字的部首“尤”在古代是指“十一個(gè)手指的人”，后來(lái)又引申為“特別的人”。“尤”加上“單人旁”，就有了“人中特別的人”這個(gè)意思，也就是人中龍鳳，是非常優(yōu)秀的人的意思!

　　為了培養(yǎng)由優(yōu)的自信心，陳老師在上課過(guò)程中總能適時(shí)地對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，慢慢地，由優(yōu)逐漸變得開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，學(xué)校的老師也更加喜歡這個(gè)乖巧的孩子了。

　　孩子們送給陳老師的小禮物

　　從興趣入手，快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

　　陳老師的每個(gè)學(xué)員的情況都各不相同，有愛(ài)好文學(xué)、喜歡學(xué)語(yǔ)文的孩子，也有對(duì)語(yǔ)文“不感冒”、一見(jiàn)語(yǔ)文就“頭疼”的孩子。前者讓陳老師可以淋漓盡致地發(fā)揮她的專業(yè)知識(shí)，而后者更多考驗(yàn)的卻是陳老師的教學(xué)方法。

　　“我的孩子中，有一個(gè)在上初中的女孩，性格開(kāi)朗，非�？蓯�(ài)，但就是對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。這是個(gè)多才多藝的孩子，喜歡文藝，談到唱歌、舞蹈、電影總是興致勃勃。”對(duì)于這種類型的孩子，陳老師也自有“妙招”——與孩子聊文藝。較近風(fēng)靡全國(guó)的電影巨作《建國(guó)大業(yè)》引起了廣泛的關(guān)注，于是，陳老師總是不失時(shí)機(jī)地向她的孩子滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)點(diǎn)。“孩子對(duì)《建國(guó)大業(yè)》這部電影非常喜歡，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我用電影來(lái)為她講語(yǔ)文。影片中有一個(gè)經(jīng)典的鏡頭：張國(guó)立飾演的蔣介石和陳坤飾演的蔣經(jīng)國(guó)在公園有一段意味深長(zhǎng)的對(duì)話，時(shí)值失敗前夕，二人內(nèi)心的凄涼可想而知。鏡頭中，有一群白鴿飛過(guò)，恰恰渲染了這種悲涼的意境，用環(huán)境來(lái)襯托人物的內(nèi)心，這是環(huán)境描寫(xiě)的一種方法，既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，又暗示了人物性格。”聽(tīng)了陳老師的講解，孩子不僅對(duì)寫(xiě)作方法有了更深刻的理解，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文的抵觸情緒也逐漸消失了。的確，這樣的語(yǔ)文課堂生動(dòng)而有趣，有誰(shuí)不喜歡呢?!

　　難忘的師生情誼

　　陳老師用她那溫柔、細(xì)膩的心感動(dòng)著學(xué)員們，同樣，孩子們也時(shí)刻讓陳老師心中充滿了溫暖。“有一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的女孩，我們?cè)谡n上做訓(xùn)練的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一篇關(guān)于手工藝品的文章。當(dāng)時(shí)孩子說(shuō)：‘老師，我也會(huì)做手工藝品，我給你做一個(gè)吧!’”看著孩子躍躍欲試的小臉兒，陳老師不忍心回絕。不久，孩子給陳老師帶來(lái)一個(gè)自己繡的十字繡掛墜，細(xì)密的針腳對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)何其難得!

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