基礎(chǔ)教育讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”

　　基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是較重要的，而如何掌握知識才是較重要的，智康教育始終秉承授人以“魚”，不如授人以“漁”。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)重視學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，通過自主學(xué)習(xí)能力的提高，對于提高成績來說就輕松多了。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于孩子今后的學(xué)可，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。我就智康如何提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力，達到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點看法。

　　一、尊重和信任孩子，引導(dǎo)孩子確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是孩子學(xué)習(xí)動力的一部分，在授課時應(yīng)該從孩子的興趣、愛好和需要出發(fā)，孩子喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由孩子自主決定，使孩子的學(xué)習(xí)成為一種心理需要，成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，尊重和信任孩子，允許孩子提出各種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)方法，包括與教師相反甚至錯誤的見解。只有這樣，孩子在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。這種品質(zhì)就是孩子進行“自主探索”內(nèi)部動力的源泉。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)動力

　　心理學(xué)家研究證明：那些容易引起孩子興趣的、形象生動’的、帶有實際操作的內(nèi)容易引起孩子的認(rèn)識興趣。建立友好的交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子的積極參與，喚起孩子的良好的學(xué)習(xí)心境。例如，講.向性運動和感性運動時，我讓孩子觀察窗臺上長期受單側(cè)光照射后莖向光生長的植物和觀察受震動后葉片合攏的含羞草來總結(jié)出兩者的概念以及比較兩者的差別，孩子們回答的很到位，效果很好。

　　三、讓每一個孩子都有自我展示的機會

　　蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在孩子的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的、喜悅。因此，在輔導(dǎo)中教師把握孩子的心理特征，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。
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　　四、鼓勵孩子參與課外學(xué)習(xí)

　　我們鼓勵孩子在課余時間多多收集學(xué)科的資料，并且引導(dǎo)他們利用課余時間多動手做些訓(xùn)練。他們親手做了，并且體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會提高。

　　教學(xué)過程中，教師只有以孩子為本，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，處處為孩子著想，努力通過激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，孩子才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓孩子積極參與，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率，使孩子從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

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