2010年高校自主招生考試半數(shù)作文考社會(huì)熱點(diǎn)

2010-02-10 09:20:02 　來(lái)源：法制晚報(bào) 文章作者：李洪鵬

　　截至1月底，2010年高校的自主招生診斷筆試塵埃落定，其特色各異的作文試題已成廣大孩子和教育工作者熱議的話題。

　　在參加自主招生的70余所高校中，有20多所學(xué)校共10套作文題(有的是多所學(xué)校聯(lián)考，如北大、清華等試題都是多所學(xué)校共用)被媒體披露。記者統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，10套作文題有5套和社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)，比如清華大學(xué)的“電擊治療網(wǎng)癮”、同濟(jì)大學(xué)的“疑患甲流”等。

　　語(yǔ)文教育相關(guān)人士認(rèn)為，作文貼近社會(huì)熱點(diǎn)已成潮流，考生在寫此類作文時(shí)，應(yīng)注意避免憤世嫉俗。

　　作文盤點(diǎn)·趨勢(shì)

　　10套作文題5套跟社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，這十套功課中，有5套功課的作文題跟社會(huì)熱點(diǎn)或時(shí)政有關(guān)。

　　如同濟(jì)大學(xué)的“農(nóng)民工因感冒被趕下車”，就涉及2009年的熱點(diǎn)事件——“甲流”，可謂較貼近時(shí)事熱點(diǎn)的作文題。清華大學(xué)、上海交大等五校聯(lián)考的作文題是“電擊治療網(wǎng)癮”，則與2009年衛(wèi)生部叫停“電擊治療網(wǎng)癮”有關(guān)系。

　　中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)語(yǔ)文教師沈獻(xiàn)章接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的考生難以在自主招生診斷中勝出。關(guān)注現(xiàn)實(shí)，心憂蒼生，已成為眾多高校選擇人才的共識(shí)。

　　作文貼近熱點(diǎn) 憤世嫉俗非佳作

　　中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師陳蓮春指出，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、針砭時(shí)弊并不意味著憤世嫉俗，辯證客觀的眼光、悲天憫人的情懷、大開大闔的筆勢(shì)是一篇佳作必備的要素。

　　比如“網(wǎng)癮”之見，要清楚電擊療法之所以叫停，是因?yàn)閱渭円蕾?ldquo;現(xiàn)代技術(shù)”、強(qiáng)制手段，忽視人的心靈是與“以人為本”的教育本質(zhì)背道而馳的。

　　眼中只有利潤(rùn)，電擊療法無(wú)異于屠夫之為，“網(wǎng)癮”之治療亦不單純是家長(zhǎng)、學(xué)校教育之責(zé)，國(guó)家的科研、監(jiān)管部門亦需盡快成熟。

　　當(dāng)然，這類試題考生切忌泛泛而談，題干中要求的“聯(lián)系實(shí)際”是指社會(huì)中“只見技術(shù)，無(wú)視心靈;只求利益，忽略道德”的事件時(shí)有發(fā)生，類比求證、針砭時(shí)弊，才能高屋建瓴。

　　再如“蟻?zhàn)?rdquo;。被稱為“蟻?zhàn)?rdquo;的大學(xué)學(xué)員低收入聚居群體，對(duì)高考生來(lái)說也許了解得不夠多，這樣的作文，可以從“蟻?zhàn)?rdquo;自身的夢(mèng)想設(shè)計(jì)和國(guó)家保障體制的完善去寫。

　　這類作文試題考生只有在考場(chǎng)上認(rèn)真審題、開掘思路，充分展現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，才能得到考官青睞。

　　作文盤點(diǎn)·內(nèi)容

　　北大、浙大作文題考本校名人

　　我們可以看出，作文題目?jī)?nèi)容大都和出題的高�；蛘叱鞘谢蛘邔W(xué)校的特色專業(yè)有關(guān)，也就是說，更強(qiáng)調(diào)作文的貼近性。

　　林庚先生是北京大學(xué)的知名學(xué)者，北京大學(xué)的作文題就與這位北大老師有關(guān);四川大學(xué)的作文題則是根據(jù)蘇軾的詩(shī)《題沈君琴》自由發(fā)揮寫一篇文章，而蘇軾就是四川人;浙江大學(xué)的作文題之一，則要求寫一個(gè)浙大的名人。

　　對(duì)此，北大中文系教授、博導(dǎo)張頤武認(rèn)為，首先高校自主招生不是泛泛招生，是一種特殊的招生方式。孩子若在學(xué)校里發(fā)展，也就必須先了解學(xué)校的歷史文化、學(xué)校的專業(yè)特色、學(xué)校所在城市地理文化等等。孩子報(bào)考也不能憑一腔熱誠(chéng)。

　　“其次也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考評(píng)。”張頤武說，高校本身、高校里的一些名人、高校所在城市也都有相應(yīng)的歷史和文化，“這些并沒有超出學(xué)習(xí)范圍”。像蘇軾的詩(shī)詞等都是較基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。

　　北大作文題較能體現(xiàn)文學(xué)功底

　　作文題對(duì)考生的基本功底要求越來(lái)越高，特別是基本文學(xué)常識(shí)部分，北大等學(xué)校的聯(lián)考卷在這方面體現(xiàn)得較為明顯。該作文題要求，從“盛唐氣象、少年精神、布衣情懷、建安風(fēng)骨”中任選一詞寫一篇散文。

　　張頤武對(duì)本報(bào)記者表示，該作文題既考查了孩子的文學(xué)積淀，又切合孩子的進(jìn)取心理。考生也許不知道林庚先生的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，但“建安風(fēng)骨、盛唐氣象”是高中生必須掌握的文學(xué)常識(shí);考生也許不了解林庚先生的人生追求，但“少年精神、布衣情懷”是高中生可以下筆的開放空間。

　　沈獻(xiàn)章認(rèn)為，任擇一詞，可以談“少年精神”是童心的繼續(xù)、青春的無(wú)邪;可以談“布衣情懷”是匹夫的責(zé)任、赤子的忠心;可以談“建安風(fēng)骨”的慷慨、雄健，可以談“盛唐氣象”的磅礴、渾厚;可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)談“少年精神、布衣情懷”的彌足珍貴，可以結(jié)合詩(shī)歌談“建安風(fēng)骨、盛唐氣象”的至醇大美……

　　作文盤點(diǎn)·文體

　　多數(shù)不再要求寫議論文

　　雖說高中階段作文的主要訓(xùn)練力度在議論文寫作上，但是自主招生診斷對(duì)文體的要求更為靈活多變。

　　如浙江大學(xué)、四川大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的功課不限文體，北大的考卷則是要求寫一篇散文，只有南京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)還在堅(jiān)守讓考生寫議論文的陣地。

　　為了給考生更多自主性，作文試題常常不限文體，而這并不意味著文體不明，而是要選擇自己擅長(zhǎng)的文體或者以較巧妙適宜的文體表達(dá)出自己的思想、情感、態(tài)度。

　　比如四川大學(xué)的功課，考生明白了這首詩(shī)主要是闡釋了主觀(手指)、客觀條件(琴)的相互依存、對(duì)立統(tǒng)一：或以議論的筆調(diào)談伯樂和千里馬的關(guān)系，或?qū)懭藬⑹抡勛约旱恼J(rèn)識(shí)，或編寫小說突出個(gè)人與環(huán)境的沖突……

　　還有浙江大學(xué)的功課，面對(duì)兩位領(lǐng)導(dǎo)的“露一小手”，這位博士的面部表情、心理活動(dòng)、未來(lái)表現(xiàn)都能大做文章，但是結(jié)局發(fā)展應(yīng)合情合理，較好是出人意料而在意料之中，結(jié)尾能夠表明主旨或者融情于景，留給讀者思考的空間。

　　改寫續(xù)寫難度更大

　　沈獻(xiàn)章老師指出，如果是對(duì)熱點(diǎn)事件、新潮概念、詩(shī)詞名言發(fā)表看法，自可以用駕輕就熟的議論文體;但是如果碰到改寫、續(xù)寫，就需要斟酌一二。

　　如東華大學(xué)的小作文是將納蘭性德的《長(zhǎng)相思》改寫成抒情散文。

　　高中階段抒情散文的閱讀篇目不少，如郁達(dá)夫《故都的秋》就是經(jīng)典名篇，當(dāng)你回憶起“情蘊(yùn)于物，物我交融”就能明白：用飽含深情的筆觸去細(xì)細(xì)描摹納蘭眼中異鄉(xiāng)的“山水”、“風(fēng)雪”，一位夢(mèng)回家園的游子形象自會(huì)躍然紙上。

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