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作者:亞運(yùn)村校區(qū)課程顧問(wèn) 黃瑋新
孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,主要是因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)槿雽W(xué)的需要或者是迫于來(lái)自于學(xué)校、家長(zhǎng)的壓力。這對(duì)于一貫以自我為中心、不服從外界壓力的孩子來(lái)說(shuō),只能增加他們的逆反心理,這種片面的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不能內(nèi)化為他們自身的求知欲望。久而久之,積重難返,不能適應(yīng)越來(lái)越難的教學(xué)要求,從而成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難生。
先進(jìn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的孩子不能集中精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難,使得這一部分孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大。在課堂上,往往一開(kāi)始就分心走神,不能把注意力集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,有的干脆就做其它的功課或者搞小動(dòng)作、讀小說(shuō),還有的甚至趴在課桌上睡覺(jué)。這不但影響老師上課的情緒,而且還影響周圍孩子的學(xué)習(xí)。上晨讀或自習(xí)時(shí),他們雖然口中讀著英語(yǔ),眼睛盯著課本,而實(shí)際上,他們是“身在此而心在彼”。
第二,英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)在心理上的一種現(xiàn)象是意志力衰退,在學(xué)習(xí)上的畏難情緒加劇。其實(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望,也曾一度想發(fā)奮用功,學(xué)好英語(yǔ)。但是,當(dāng)他們一遇到困難或外界的影響,就會(huì)心灰意冷,一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累,更增加了他們的自卑感,讓他們自己就認(rèn)為自己已沒(méi)有可能學(xué)好英語(yǔ),致使他們喪失了自己僅有的一點(diǎn)信心,難以自覺(jué)的預(yù)習(xí)功課、認(rèn)真聽(tīng)講、完成功課,對(duì)學(xué)習(xí)放任自流,較終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難。
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)的原則為主。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意盡量做到以下兩點(diǎn):
首先,要給英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。由于教學(xué)進(jìn)度、課堂節(jié)奏等原因,英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生往往很少有甚至沒(méi)有參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)有意識(shí)的多讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生參與符合或略高于其水平的課堂智力活動(dòng),為其提供成功的機(jī)會(huì)。成功可以給英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生帶來(lái)心理上的愉悅,激發(fā)求知欲,無(wú)形中可以化解與老師的對(duì)立情緒,促使師生在感情上接近,心靈上能夠溝通,從而彌合心靈上的創(chuàng)傷。即使英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生答錯(cuò)了問(wèn)題,也不要立即更換別的孩子,以免使他產(chǎn)生壓抑感。應(yīng)該啟發(fā)他進(jìn)行思考,盡量讓他自己去糾正答案,讓他體會(huì)到思索、求知的快樂(lè)。
其次,要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的“閃光點(diǎn)”。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō),哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成功,老師也要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓他們自己感到只要付出努力,就一定會(huì)有成效的,從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。同時(shí),還要盡可能地鼓勵(lì)他們自己尋找差距并制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
較后含金量高的教案也會(huì)使孩子覺(jué)得課堂充實(shí)有效,英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科不同于其他文科,它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感和語(yǔ)法,這就需要教師的知識(shí)水平很過(guò)硬。鼓勵(lì)和實(shí)力相結(jié)合才能使孩子信服。
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