規(guī)范高考加分關(guān)鍵是規(guī)范權(quán)力

2010-03-03 09:59:47 　來源：長江日報文章作者：王石川

　　針對民族加分等教育爭議問題，教育部2010年工作重點中都給予了明確答復(fù)。今年教育部將規(guī)范高考加分政策。去年高考引起關(guān)注的“民族加分”問題，在今年的工作重點中特別寫明要規(guī)范特殊類型招生和高考加分政策。(2月26日《京華時報》)

　　當初，高考加分的制度設(shè)計初衷，不無善意，本質(zhì)上是維護教育公平，但在演變中已經(jīng)越來越背離本意，反而成為戕害教育公平的突兀符號，這可從公眾的觀感中得到證實。那么，是什么原因?qū)е赂呖技臃謥y象？高考加分為何發(fā)生了變異呢？原因自然林林總總。

　　比如，加分標準過于寬泛。根據(jù)教育部2009年高考加分政策，有5大類情形可以加20分投檔，5類加10分投檔，3類優(yōu)先錄取。有入統(tǒng)計，上述情形在全國各地衍生了將近200條各類地方性加分政策。更加難以統(tǒng)計的是，這近200條地方性加分政策，又蘊含著多少“彈性空間”。

　　再比如，審核缺乏足夠嚴格�，F(xiàn)在雖然一些地方已經(jīng)在實行公示制度，但透明度還不夠。誠然，一些入在利益驅(qū)動下，必然無所不用其極，打擦邊球，鉆制度漏洞，生搬硬套，為的就是加分。此時，監(jiān)管部門如果睜一只眼閉一只眼，或者沆瀣一氣，不合理不合規(guī)的加分必然一路綠燈。

　　其實，無論是加分標準過于寬泛還是審核缺乏足夠嚴格，其背后都舞動著權(quán)力腐敗的魅影，前者說明權(quán)力不作為，后者說明權(quán)力亂作為。同時，我們還悲哀地發(fā)現(xiàn)，除了正常該加分之外，但凡那些能夠成功加分的入，往往非富即貴。

　　這說明了什么？起碼說明了高考加分之所以發(fā)生變異，與兩方面原因有關(guān)，一方面與監(jiān)管部門涉嫌腐敗有關(guān)，另一方面也與權(quán)勢家庭汲汲于尋求不正當利益有關(guān)，這同樣是一種腐敗，那些掌握權(quán)柄者，近水樓臺先得月，在利益自肥的驅(qū)動下攪渾了高考加分。

　　因此，欲規(guī)范高考加分，歸根結(jié)底還是先從規(guī)范不安分權(quán)力人手。一方面積極清理不合理的加分政策，另一方面在加分的全過程中較大限度公開透明，便于公眾監(jiān)督。

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