拓展人物材料技法寫(xiě)作指導(dǎo)

2010-03-22 16:01:26 　來(lái)源：新浪文章作者：匿名

　　寫(xiě)文章時(shí)，常常用到人物材料，因?yàn)槊耸吕f(shuō)服力強(qiáng)，較有代表性。但運(yùn)用同一則材料，有的同學(xué)能夠?qū)懙靡馓N(yùn)豐厚，情采飛揚(yáng);有的同學(xué)卻寫(xiě)得平平淡淡，甚至枯燥乏味。究其原因，是運(yùn)用材料的水平不一樣。我們需要尋找到拓展人物材料的好方法。美麗的篇章，往往是情與理的交融體，值得人們咀嚼回味。寫(xiě)作時(shí)，我們?cè)诜项}意的基礎(chǔ)上，應(yīng)該力求有個(gè)性，有創(chuàng)意的表達(dá)。那么，在運(yùn)用人物材料時(shí)，如何把握感性與理性的契合點(diǎn)，用“活”材料，意興飛揚(yáng)呢?以下幾種方法可以參考：

　　一、抓準(zhǔn)角度敘議結(jié)合

　　運(yùn)用人物材料的目的是要說(shuō)明問(wèn)題證明論點(diǎn)的，在拓展材料的時(shí)候，要緊緊圍繞中心來(lái)闡述。每個(gè)材料都可以多角度的分析，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，所以運(yùn)用材料時(shí)，應(yīng)該抓準(zhǔn)角度，把握住方向。

　　材料的運(yùn)用過(guò)程，一般有兩部分：簡(jiǎn)述事例和深入論述。很多同學(xué)能夠敘述人物的事例，但說(shuō)理論述環(huán)節(jié)往往忽略。在“高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”中的“發(fā)展等級(jí)”其中一條就是“深刻”，要考生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”。其實(shí)，說(shuō)理論述部分正是圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)一步分析升華的內(nèi)容，又是展現(xiàn)自己深層思考智慧之光的好時(shí)機(jī)。這一環(huán)節(jié)能夠充分體現(xiàn)寫(xiě)作者對(duì)人物對(duì)事件的認(rèn)知度和思想的深刻度，因此我們一定不要忽略。

　　【例文展示1】三國(guó)時(shí)，劉備為成就大業(yè)，“三顧茅廬”，懇切地三請(qǐng)諸葛臥龍出山，演繹出“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”的佳話，奠定了天下三國(guó)鼎立的格局。這“三”里面的韻味告訴我們： “精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。要想獲得別人的幫助和支持，就必須用誠(chéng)意待別人，哪怕一再被對(duì)方拒絕。

　　——2006年高考優(yōu)秀作文湖北卷《“三”的智慧》

　　【例文展示2】法國(guó)的阿貝·皮埃爾一生致力于爭(zhēng)取窮人的權(quán)利，無(wú)數(shù)次奔波勞頓，風(fēng)雨無(wú)阻，甚至貧困潦倒。他去世后，法國(guó)窮人自發(fā)為他送葬，并高舉“謝謝你”的旗幟，聲明他們一定要把這份愛(ài)傳播下去。阿貝被譽(yù)為“法國(guó)的善良”，而更可喜的是他的仁愛(ài)之心換來(lái)了更多感恩的心。正是這樣不懈地傳遞與傳承，才是這個(gè)社會(huì)人性的進(jìn)步。

　　——2007年高考優(yōu)秀作文全國(guó)卷Ⅱ《學(xué)會(huì)感恩》

　　二、設(shè)置情境烘托形象

　　烘托本是中國(guó)畫(huà)的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。這種技法用在詩(shī)文中，可以使要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。

　　在拓展人物材料時(shí)，我們可以采用烘托技法，結(jié)合自己對(duì)人物的了解發(fā)揮聯(lián)想和想象，設(shè)置合理的情境，或雄渾壯闊，或悲壯蒼涼，或凄婉哀傷等等，使人物形象更加鮮明生動(dòng)。這樣，既有利于塑造人物，闡明人物的性情、作用和意義，而且又可以一個(gè)層面詮釋考生的審美趣味。

　　(1) 歷史背景意深遠(yuǎn)

　　結(jié)合人物生平和所處的年代，再現(xiàn)歷史情景，無(wú)須來(lái)龍去脈，只寥寥幾筆，就可以起到烘云托月之效。比如我們用韓非子、商鞅、李斯等人物時(shí)，先概說(shuō)其所處時(shí)代狀況——戰(zhàn)亂頻仍亟需變革，然后再敘其事，論其理，那么人物在歷史上的深遠(yuǎn)意義就能表現(xiàn)的更加淋漓盡致了。

　　【例文展示1】

　　春秋的征戰(zhàn)，戰(zhàn)國(guó)的紛鳴，群雄爭(zhēng)霸，逐鹿中原。面對(duì)強(qiáng)秦的進(jìn)攻，是雙贏的智慧使廉頗和藺相如和諧相助，武有廉頗，文有藺相如，二者相互配合，救趙國(guó)于水深火熱之中，拒強(qiáng)秦于之外，同時(shí)，也使二人為后人銘記，使“將相如”的美談流傳至今。

　　——2005年高考語(yǔ)文優(yōu)秀作文山東卷《雙贏，你我共輝煌》

　　【例文展示2】

　　穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變。你說(shuō)你不愿意在鮮花和掌聲中度日，要不斷思考，不斷治學(xué)，不斷超越。一句懺悔過(guò)去常掛在嘴邊，使你一直保持中國(guó)士大夫的仁愛(ài)與恕道，始終將創(chuàng)新意識(shí)印在下一代的心中。

　　我悟到了，你要用懺悔過(guò)去作為常掛在嘴邊的那句話，助你成就具有“心有良知璞玉，筆下道德文章”的梅魂的人生。

　　——2007年高考優(yōu)秀作文天津卷《有句話常掛在嘴邊》

　　(2) 生活情景添情趣

　　結(jié)合人物的經(jīng)歷、性情、愛(ài)好等，發(fā)揮聯(lián)想想象，為人物設(shè)置合理的生活情景，可以使人物更生動(dòng)形象，性格特征更鮮明。

　　【例文展示1】

　　一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過(guò)家院門(mén)口。早上，霧色漸漸散去。透過(guò)微薄的陽(yáng)光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還……”他吟唱詩(shī)句，步履悠閑地跨進(jìn)了院子……他便是陶淵明。

　　幽幽香菊與他為伴，下地耕耘自給自足。閑暇時(shí)，便以清泉沏上菊花茶，細(xì)細(xì)品味;農(nóng)忙時(shí)，便與菊花相枕相依，樂(lè)在其中。陶淵明的確生活得自在，他的身上處處洋溢著與眾不同清閑與曠達(dá)! ——2005年高考助力能力作文湖北卷《菊花人生》

　　【例文展示2】

　　塞北的風(fēng)雪，一季又一季，吹白了征夫的發(fā)，吹濕了怨婦的眼。直到有一天，長(zhǎng)安來(lái)的路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)一群人，簇?fù)碇晃荒蟻?lái)的少女。少女?dāng)y著一支橄欖綠，走進(jìn)匈奴人的營(yíng)帳。從此，征夫歡呼雀躍，怨婦破涕為笑。無(wú)數(shù)個(gè)家庭，結(jié)束了不眠之夜。少女以其溫柔和美麗，點(diǎn)染了那一方空靈。遠(yuǎn)在千里之外的長(zhǎng)安，漢元帝至今仍失落。漢朝的一縷磬香，怎么就落到了一群蠻子手里?只有雁群明白，少女用她一生的榮華換取了漢王朝半世的太平。只有雁群明白，那一縷縷青絲是如何熬成白發(fā)，幽幽胡笳中，蘊(yùn)涵著多少鄉(xiāng)思，較后又化成那一片青冢，三春尤暉。

　　——2002年高考助力能力作文全國(guó)卷《與永恒拔河》

　　(3) 詩(shī)詞意境增意蘊(yùn)

　　“詩(shī)言志”，文人的作品就是他們思想的結(jié)晶。在運(yùn)用事例時(shí)，結(jié)合人物的作品，設(shè)置符合人物的詩(shī)詞意境，既可以燭照人物內(nèi)心，表現(xiàn)人物情感變化，又可以給文章增添濃郁的古典韻味，含蓄而雋永。

　　【例文展示1】

　　是落日樓頭，斷鴻聲里的江南游子么?是恨古人不知你為狂人么?是不啼清淚長(zhǎng)啼血的悲鳥(niǎo)么?

　　在那個(gè)崇尚享樂(lè)的年代，人們對(duì)你的期望本是吟花弄月，賣(mài)弄詩(shī)文罷了，而你偏要獨(dú)上高樓，“把吳鉤看了，欄桿拍遍”。

　　一邊是“斜陽(yáng)正在，煙雨斷腸處”，另一邊卻是“香車(chē)寶馬香滿路”，而你，執(zhí)意要做燈火闌珊處的伊人。

　　你痛斥，“君莫舞，君不見(jiàn)，玉環(huán)飛燕皆黃土”;你彷徨，“倩何人換取，紅巾翠袖，揾英雄淚”;你期待，“醉里挑燈看劍，夢(mèng)會(huì)吹角連營(yíng)”。

　　—— 2004年高考助力能力作文重慶卷《獨(dú)上高樓》

　　【例文展示2】

　　一行清清淺淺的足跡和著花落去的點(diǎn)點(diǎn)微哀，擊起渾濁中較輕盈的舞曲尋夢(mèng)而來(lái)。在香醇美酒酣飲后的醉意中，我看見(jiàn)他毅然決然邁向了前方，一步踏進(jìn)“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”，就遠(yuǎn)離了污穢，找到了真我。晏殊，即便每一步都忍受著嘆息殘雨落花的悲傷，你的一生也已富盈，一襲清新自然的風(fēng)骨，尋覓到一分舒適，也讓我品得一分寧?kù)o。

　　——2007年高考優(yōu)秀作文四川卷《一步與一生》

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