小學(xué)三四年級(jí)孩子為何突然難管教

　　不少家長(zhǎng)有過(guò)或正經(jīng)歷類似的困惑，有人甚至懷疑孩子患了多動(dòng)癥，四處求醫(yī)。其實(shí)，家長(zhǎng)大可不必過(guò)度憂慮，這是每個(gè)孩子在認(rèn)知、思維發(fā)展過(guò)程中，必須要跨過(guò)的一個(gè)坎。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑懷疑孩子患上多動(dòng)癥

　　“怎么考得這么差，你咋這么笨，咋不知道好好學(xué)呀!”從去年開(kāi)始，徐女士越來(lái)越控制不住地想罵兒子。

　　“這孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一向很好，可自從升入小學(xué)三年級(jí)以后，我發(fā)現(xiàn)他的毛病越來(lái)越多。在家里，老師布置的功課明明不是很多，他卻要花三四個(gè)小時(shí)去完成，還錯(cuò)誤連篇;在學(xué)校，老師反映他上課不注意聽(tīng)講、交頭接耳、小動(dòng)作不斷。”開(kāi)始，徐女士還試圖和兒子講道理，提醒他用心學(xué)習(xí)。但是，眼看著他期中、期末診斷成績(jī)一路下滑，她就忍不住發(fā)脾氣吵他。

　　然而，她批評(píng)得越多，兒子似乎越不聽(tīng)話，后來(lái)干脆不寫(xiě)功課，把她氣得逮著他一陣暴打。

　　“我真不明白兒子怎么突然像變了個(gè)人似的，他不會(huì)患了多動(dòng)癥吧?”徐女士氣憤中又夾帶著一絲疑惑。

　　小學(xué)三四年級(jí)孩子學(xué)習(xí)困難、成績(jī)起伏很正常

　　在兒童心理行為門(mén)診，多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)困難的孩子往往在9~10歲(也就是小學(xué)三四年級(jí))是一個(gè)就診高峰期，而導(dǎo)致家長(zhǎng)前來(lái)訴求的一個(gè)重要原因就是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好了。

　　“事實(shí)上，對(duì)這一年齡段的大部分孩子來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致成績(jī)差的原因并不是多動(dòng)癥或?qū)W習(xí)困難，而是必然會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)轉(zhuǎn)型期。”鄭州大學(xué)教育學(xué)院心理系副教授耿耀國(guó)解釋說(shuō)，相比小學(xué)一二年級(jí)，三四年級(jí)的課程難度明顯增加，出現(xiàn)了作文、數(shù)學(xué)應(yīng)用題等需要運(yùn)用邏輯思維的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，這一年齡段的孩子還正處在從形象思維向邏輯思維發(fā)展的開(kāi)始階段，他們?nèi)匀灰孕蜗笏季S為主，所以不免出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、成績(jī)起伏等一系列問(wèn)題。

　　耿耀國(guó)拿一個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)舉例：你當(dāng)著孩子的面，把同樣多的水倒進(jìn)不同形狀的試管中，靠形象思維的孩子，看到哪個(gè)試管里的水柱高，就覺(jué)得哪個(gè)試管里的水多。只有懂得邏輯思維的孩子，才能從表面的假象中看清事物的內(nèi)在本質(zhì)——不同試管里的水雖然水柱高低不同，但倒入的水卻是一樣多的。

　　如果家長(zhǎng)不了解小學(xué)三四年級(jí)是轉(zhuǎn)型期，反而怪孩子學(xué)習(xí)不努力，反復(fù)放大孩子身上注意力不集中、小動(dòng)作多、功課拖拉等缺點(diǎn)，很容易導(dǎo)致孩子自我評(píng)價(jià)過(guò)低、喪失信心、產(chǎn)生自卑感，甚至有的孩子因此而自暴自棄或產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　多帶孩子接觸大自然、參加社交促進(jìn)孩子抽象思維發(fā)展

　　既然三四年級(jí)轉(zhuǎn)型期是每個(gè)孩子的必經(jīng)階段，為啥有些孩子的成績(jī)沒(méi)有下滑呢?原因很簡(jiǎn)單，每個(gè)孩子思維發(fā)展的速度有快有慢，他們跨越轉(zhuǎn)型期的時(shí)間和過(guò)程自然也會(huì)有差異。

　　怎樣才能幫助孩子更平穩(wěn)、更助力地度過(guò)這一轉(zhuǎn)型期?耿耀國(guó)建議：

　　1.不要對(duì)孩子的學(xué)業(yè)提過(guò)高要求，尤其不要對(duì)成績(jī)太過(guò)苛責(zé)。三年級(jí)知識(shí)的跨越、難度和對(duì)思維能力的要求都大大提高，孩子出現(xiàn)一時(shí)學(xué)習(xí)不適應(yīng)、成績(jī)下滑等很正常，要給他充分的思維方式轉(zhuǎn)型和適應(yīng)的時(shí)間。

　　2.尊重孩子的興趣，不要給他安排太多的特長(zhǎng)班。這一時(shí)期，日常學(xué)業(yè)已經(jīng)讓不少孩子頭疼了，如果再用特長(zhǎng)班占據(jù)他過(guò)多的休息和學(xué)習(xí)時(shí)間，很可能使他不堪重負(fù)，出現(xiàn)緊張、焦慮甚至厭學(xué)情緒，會(huì)進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)下滑。相反，尊重、鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行他真正感興趣的畫(huà)畫(huà)、舞蹈、書(shū)法等，不僅能培養(yǎng)他的技能和特長(zhǎng)，對(duì)他學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的提高也大有好處。

　　3.當(dāng)孩子遭遇學(xué)習(xí)困難，尤其出現(xiàn)信心不足、自我質(zhì)疑等苗頭時(shí)，家長(zhǎng)要多看到他的努力，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，少批評(píng)、指責(zé)。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他更有信心地慢慢摸索新的學(xué)習(xí)方法，平穩(wěn)度過(guò)這一轉(zhuǎn)型期。否則，過(guò)多的指責(zé)，只會(huì)使孩子認(rèn)為他再努力也沒(méi)用，是一個(gè)沒(méi)希望的孩子，導(dǎo)致自暴自棄、厭學(xué)棄學(xué)。

　　4.多帶孩子接觸大自然、參加社會(huì)交往，引導(dǎo)他廣泛閱讀、觀察事物。他所接觸的環(huán)境越豐富，越有利于抽象思維能力的發(fā)展。

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