如何很好的提高兒童記憶力

　　孩子的記憶方式和成人的記憶方式是不一樣的，認(rèn)識(shí)和掌握孩子的記憶方式是很重要的，為何幾個(gè)孩子在一起，有的記憶力特別的好的就顯得差些，這和成人給孩子的記憶途徑不一樣有很大的關(guān)系。

　　一、運(yùn)用教具

　　形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起兒童的興趣。激發(fā)兒童情感的事物，容易被兒童識(shí)記。兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)中，教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，兒童就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，兒童就能理解知識(shí)，加之兒童動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí)。又如：音樂課學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦騼和�解釋歌詞，就會(huì)幫助兒童記住歌曲內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識(shí)也是如此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具，就會(huì)使兒童輕松的記憶知識(shí)。

　　二、開展游戲

　　興趣記憶游戲是兒童較喜愛的一種活動(dòng)。高爾基說過：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富兒童的知識(shí)，可以發(fā)展兒童的語言和智力。教師把知識(shí)融于游戲之中，可使兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。如：認(rèn)識(shí)水，再水中放入各色插塑玩具，先讓兒童進(jìn)行玩水游戲，通過在水中玩插塑，讓兒童知道水是無色的，再讓兒童用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會(huì)流動(dòng)，兒童在玩水的過程中，掌握了水的性質(zhì)。又如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓兒童進(jìn)行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，兒童在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過程。

　　三、多種感官

　　嘗試記憶調(diào)動(dòng)兒童的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動(dòng)，能獲得較好的嘗試記憶效果。如：認(rèn)識(shí)紙，讓兒童用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實(shí)驗(yàn)，兒童記住了紙的四個(gè)秘密。又如：小班認(rèn)識(shí)蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，較后讓兒童畫蘋果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。

　　四、動(dòng)作演示

　　準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，兒童就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如：古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動(dòng)作演示，兒童嘗試訓(xùn)練，準(zhǔn)確地理解了詞意，就在以后的提問中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓兒童學(xué)猴子著急的動(dòng)作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，兒童理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。

　　五、善用比喻

　　理解記憶在兒童教學(xué)中，無論是范誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給兒童講故事，還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在兒童的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時(shí)，可告訴兒童尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，兒童記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。

　　六、找準(zhǔn)異同

　　比較記憶在引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)類似的事物時(shí)，可通過比較，找出異同點(diǎn)，幫助兒童比較記憶。如：認(rèn)識(shí)鴨子，可在認(rèn)識(shí)嘴、腳時(shí)，出示雞，讓兒童比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。

　　七、發(fā)散思維

　　創(chuàng)造記憶發(fā)散思維是思維者根據(jù)問題提供的信息，不依常規(guī)，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點(diǎn)具有極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此可讓兒童多進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造性的掌握和記憶知識(shí)。在教兒童學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)兒童從多個(gè)角度考慮同一個(gè)問題，尋求多種答案，通過創(chuàng)造記憶知識(shí)。如：引導(dǎo)兒童用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞。又如：認(rèn)識(shí)沉浮，教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個(gè)，讓兒童想出多種區(qū)別不同材料的球的辦法，讓兒童在發(fā)散思維中達(dá)到識(shí)記的較好效果。

　　八、布置功課

　　任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對(duì)兒童順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開始可把記憶任務(wù)與兒童感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓兒童有目的的記住一些東西，培養(yǎng)兒童的有意記憶能力。如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，除在兒童尋找長(zhǎng)方體的東西以外，還要讓兒童回家找一找什么是長(zhǎng)方體的，以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。再如：在兒童園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓兒童回家說給爸爸媽媽聽，帶著任務(wù)去記憶知識(shí)。

　　九、綜合歸類

　　邏輯記憶在教育教學(xué)中，教師要教給兒童一些方法，使兒童能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認(rèn)識(shí)了各種船，可教兒童歸類為水上交通工具，較后教師引導(dǎo)兒童把它們歸類為交通工具。

　　十、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，助力記憶學(xué)過的知識(shí)

　　如果不復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉，為此要不斷幫助兒童進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合兒童年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到助力記憶知識(shí)的目的。

　　總之，教兒童學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不能死記硬背，要不斷發(fā)展兒童的意義記憶。同時(shí)，兒童記憶力的培養(yǎng)，與兒童觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開發(fā)兒童的智力，兒童的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展。

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