基礎(chǔ)不牢型：基礎(chǔ)不牢一處不通導(dǎo)致處處不通

2010-04-28 16:21:17 　來源：智康教育文章作者：匿名

　　學(xué)習(xí)是一個連貫的系統(tǒng)的知識體系，很多同學(xué)特別是性格上屬于細(xì)節(jié)型的同學(xué)如果其中一個環(huán)節(jié)沒有做好，必定會影響到下一個環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，較后導(dǎo)致知識消化不良。

　　1、上課時跟不上老師的節(jié)奏，對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也就無從談起，更談不上獲得成就感。
　　2、知識點(diǎn)不清，相應(yīng)知識點(diǎn)容易混淆。
　　3、發(fā)揮不了知識體系的整體功能，思路不清晰，特別是在運(yùn)算、推理、選擇、證明中，不能有意識地讓新知識點(diǎn)發(fā)揮作用。

　　1、學(xué)習(xí)不成體系，斷斷續(xù)續(xù)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過小學(xué)數(shù)學(xué)。
　　2、簡單的機(jī)械記憶，不了解概念的引入過程，抓不住復(fù)雜概念關(guān)鍵詞語，較難概念不會逐步剖析，不知道怎么將抽象問題具體化。
　　3、浮在表面，被動接受，不能深入思考問題本質(zhì)，沒有養(yǎng)成問為什么的習(xí)慣。

　　●寓教于樂，興趣導(dǎo)入
　　●系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)
　　●逐個擊破，夯實(shí)基礎(chǔ)
　　●綜合訓(xùn)練，理清思路

基本資料：

　　施同學(xué)，現(xiàn)就讀于府學(xué)小學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣不是很濃，參加了幾次全國數(shù)學(xué)邀請?jiān)\斷，但很少能進(jìn)入復(fù)賽。

學(xué)習(xí)問題：

　　一直沒入門，長時間的學(xué)習(xí)又得不到成就感，導(dǎo)致對小學(xué)數(shù)學(xué)的抵觸。

培養(yǎng)方案：

　　王老師先進(jìn)次見到施同學(xué)，帶著他做了幾個輕松有趣的數(shù)學(xué)小魔術(shù)，就意識到這孩子其實(shí)具備著良好的數(shù)學(xué)天賦，鼓勵施同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一定可以學(xué)得和英語一樣棒(當(dāng)時施同學(xué)已經(jīng)通過PET)四次功課，施同學(xué)也對小學(xué)數(shù)學(xué)提高了興趣，媽媽說現(xiàn)在孩子開始在各種場合和她討論解題思路了，王老師對施同學(xué)有了更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上王老師和施同學(xué)進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)課程分模塊系統(tǒng)講解：先進(jìn)階段以和方程為主，為孩子打牢基礎(chǔ)。第二階段重點(diǎn)知識分塊講解(幾何部分，數(shù)論，行程，工程)第三階段重點(diǎn)雜題講解(抽屜原理，邏輯推理，計(jì)數(shù)問題)
　　三個階段下來以后，施同學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)有了全新的認(rèn)識。較后王老師又幫他找來較近幾年2中小學(xué)試題，做了幾次模擬和評析。

輔導(dǎo)成果：

　　施同學(xué)順利進(jìn)入東城二中實(shí)驗(yàn)班。




楊志峰老師	孫茜老師	孫慶功老師	郁艷萍老師
深入淺出邏輯性強(qiáng)	生動形象機(jī)智詼諧	幽默風(fēng)趣親和力強(qiáng)	教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 教學(xué)靈活