北京海淀區(qū)2010屆高三語文二模試題分析

　　海淀區(qū)高三年級每年四次大考，即先進(jìn)學(xué)期期中、期末診斷，第二學(xué)期一模、二模診斷，有不少孩子和家長問道：哪一次診斷較重要。其實，四次大考都很重要，它們之間是互補(bǔ)、提高的關(guān)系，從命題的功能方面，各有側(cè)重。激勵和促進(jìn)功能貫穿始終，期中、期末側(cè)重于診斷與調(diào)研，一模、二模側(cè)重于預(yù)測與評估。就二模診斷而言，它的功能定位應(yīng)該是：根據(jù)對相關(guān)信息的收集、合并、析取，研究生成10年高考在方向、形式、難度等方面可能發(fā)生的變化估計，作出預(yù)測。 通過本次檢測，能對本學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀、孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀給出較為定量的分析、評價;為進(jìn)一步科學(xué)準(zhǔn)備提供依據(jù)，為孩子報名提供參考。

　　我做期中診斷試題分析時，取名為“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，是因為2010年，是新課標(biāo)高考的先進(jìn)年，當(dāng)時是對高功課的結(jié)構(gòu)形式處于尋覓和探索階段;我給期末診斷試題分析取名“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，因為這次診斷時，2010年的《高考診斷說明》已經(jīng)出臺，命題相關(guān)人士們在對《說明》理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的懸想和追求階段。到了一模診斷命題時，相關(guān)人士們根據(jù)相關(guān)信息，基本把握了高考命題的方向，所以，我給它取名為“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。今天上午，高三較后一次大型模擬診斷又拉開了帷幕，就二模在全年中的位置而言，重在使孩子在知識和技能兩方面均有和提高，給孩子以激勵和促進(jìn)，讓考生們領(lǐng)略一下“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的“勝境”，因此，給這次試題點評取名為“欲窮千里目，更上一層樓”，我和同學(xué)們一起分享一下命題人的智慧，對本次診斷談一些看法，以期對二模以后高考前查漏補(bǔ)缺階段的復(fù)習(xí)提一些建議。

　　對海淀區(qū)二模診斷題總體評價是：激勵促進(jìn)，覆蓋助力，預(yù)測

　　試題要能在正確引導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的方向的基礎(chǔ)上，把握好難度和區(qū)分度，讓不同學(xué)校、不同層次的孩子均有所收獲，真實反映出孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)校的教學(xué)情況。便于學(xué)校針對試題，發(fā)現(xiàn)孩子知識漏洞，能力缺陷，策略不足，便于教師幫助孩子，確立找準(zhǔn)空間。

　　那么，語文新高考的要求是什么呢? 新高考是對孩子在平時語文學(xué)習(xí)實踐活動中所形成能力的考查;平時語文學(xué)習(xí)實踐活動：“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”;新高考突出對語文應(yīng)用能力、鑒賞審美能力和探究創(chuàng)新能力的考查。從中不難看出：師生共同參與的語文學(xué)習(xí)實踐活動較終要達(dá)到的目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子語文應(yīng)用能力、鑒賞審美能力和探究創(chuàng)新能力。就這套題而言，它集中體現(xiàn)了新課改的命題精神，有著很好的認(rèn)識作用和導(dǎo)向作用。下面我們就從這三方面能力的考查入手，分析這套試題。

　　一、 語文應(yīng)用能力

　　這一能力的功課，與老高考沒有大的區(qū)別，語音、字形、近義詞辨析、成語或熟語的正確使用、病句的辨別和文學(xué)常識的考點與原來應(yīng)該是完全相同的，第1小題對語音和字形的綜合考查很有代表性，雖然每個錯誤項都有兩個錯誤項，試題難度降低，四組十六個詞語均是常見易錯的，如重點考查了音同誤寫、形近誤寫，聲母誤讀、韻母誤讀、聲調(diào)誤讀。第2小題考查了三組詞語的理解及運(yùn)用(A。冷靜 取消 曲解 B. 冷靜 取締 誤解 C。冷峻 取消 誤解 D。冷峻 取締 曲解)。冷靜：平心靜氣、毫無偏見地分析道理不感情用事 ，冷峻：冷酷嚴(yán)峻;取締：明令取消或禁止 ，取消：使原有制度、規(guī)章、資格、權(quán)利等失去效力 ;曲解：錯誤地解釋客觀事實或別人的原意(多指故意地)，誤解：理解得不正確或是不正確的理解。這道題訓(xùn)練考生的語境意識(精細(xì)辨析)、答題技巧、思維習(xí)慣及解決問題的方法(聯(lián)系)。解題方法是依靠語境，留同析異，大量造句，辨明差別。第3小題考查的是成語或者俗語的正確使用：A。望塵莫及：遠(yuǎn)望前面車馬飛揚(yáng)的塵土而追趕不上。亦比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。 B。春秋筆法：相傳孔子修《春秋》，一字含褒貶。后來稱文章用筆曲折而意含褒貶的寫作手法為“春秋筆法”。C。拭目以待：擦亮眼眼看著。形容對事情發(fā)展密切關(guān)注 。D。鎩羽而歸：指失敗或不得志而歸。鎩羽，羽毛摧落，比喻失敗或不得志。 答案B。加強(qiáng)語境意識。

　　第4小題考查病句，選擇沒有語病、表意明確的一項，答案A..。這類題要牢記《說明》規(guī)定的六種病句類型，較好要記住一些典型病例。第5小題文學(xué)常識，對下面一段文字中畫線部分解說不正確的一項是

　　別林斯基曾經(jīng)把藝術(shù)典型稱為“熟識的陌生人”，這是一個十分形象的概括。奧賽羅、唐吉訶德、葛朗臺、保爾·柯察金以及《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《紅樓夢》中的許多藝術(shù)典型，都是“熟識的陌生人”，是獨特的“這一個”。

　　A。奧賽羅：歐洲文藝復(fù)興時期英國劇作家莎士比亞的悲劇《奧賽羅》的主人公。

　　B。唐吉訶德：德國作家塞萬提斯的“戲擬騎士小說”《唐吉訶德》的主人公。

　　C�！度龂�演義》：我國現(xiàn)存較早的章回體小說之一，作者是元末明初的羅貫中。

　　D。《儒林外史》：清代吳敬梓創(chuàng)作的長篇章回小說，是我國古代諷刺文學(xué)的典范。答案B。引導(dǎo)考生對重要的文學(xué)常識加強(qiáng)記憶。需要說明的是，在過去的功課中，這個位置則是考查語意的連貫，必須分析出句間的邏輯性�？v向比較，突出了幾次大考的“互補(bǔ)”作用。

　　以上語文基礎(chǔ)知識的考查定位：重基礎(chǔ)、重落實、重積累、重運(yùn)用。

　　二 鑒賞審美能力的考查

　　這是本套試題的主體部分，是重點、難點，更是亮點。包括古詩文的閱讀和現(xiàn)代文的閱讀。第二大題6-9題是文言文的閱讀，所選文本是正宗史傳《后漢書·班固傳》與課本上所學(xué)的《張衡傳》類似。著重考查孩子的知識遷移能力，讓孩子感到有親切感。實詞虛詞和文言句式的考查都非常規(guī)范。第9題對原文的理解和分析不正確的一項，答案是D�？疾榱撕⒆拥暮Y選、整合、比較、分析的能力。第10小題，考查文言斷句。用斜線(/)給下面文言文畫橫線的部分?jǐn)嗑?/p>

　　曩汝之行，得之于足，應(yīng)之于心。推 于 御 也 /齊 輯 乎 轡 銜 之 際/ 而 急 緩 乎 唇 吻 之 和 /正 度 乎 胸 臆 之 中 /而 執(zhí) 節(jié) 乎 掌 握 之 間/ 內(nèi) 得 于 中 心/ 而 外 合 于 馬 志/ 是 故 /能 進(jìn) 退 履 繩 ∥而 旋 曲 中 規(guī) 矩/ 取 道 致 遠(yuǎn)∥ 而 氣 力 有余 /誠 得 其 術(shù) 也。 附參考譯文：從前你走路，得力于腳，而受著心的支配。把這個道理運(yùn)用到駕車上，就是用韁繩和嚼口協(xié)調(diào)駕車的馬，用吆喝的聲調(diào)調(diào)整馬的進(jìn)退徐疾，胸中有一定的尺度，手里掌握著適當(dāng)?shù)墓?jié)奏。在內(nèi)得之于自己的心意，在外能與馬的意愿相契合，這樣，就能進(jìn)退合乎標(biāo)準(zhǔn)，使車馬旋轉(zhuǎn)拐彎合乎規(guī)矩，跑了很遠(yuǎn)的路還氣力綽綽有余，便是真正掌握了駕車的技術(shù)。

　　11. 在橫線上填寫作品的原文。(8分)

　�、偃龤q為婦，靡室勞矣。 ，靡有朝矣。

　　(《詩經(jīng)·氓》)

　　② ，三餐而反，腹猶果然;(莊子《逍遙游》)

　�、鄄叻隼弦粤黜�， 。(陶淵明《歸去來兮辭》)

　�、� ，潦倒新停濁酒杯。(杜甫《登高》)

　　⑤無絲竹之亂耳， 。(劉禹錫《陋室銘》)

　�、掎旑^磷磷， 。(杜牧《阿房宮賦》)

　　⑦若夫日出而林霏開， ，晦明變化者，山間之朝暮也。(歐陽修《醉翁亭記》)

　�、嗳松�如夢， 。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)

　　11.(共8分，每句1分，有錯別字則該句不得分)

　�、儋砼d夜寐 ②適莽蒼者

　　③時矯首而遐觀 ④艱難苦恨繁霜鬢

　�、轃o案牘之勞形 ⑥多于在庾之粟粒

　　⑦云歸而巖穴暝 ⑧一尊還酹江月 考查識記能力，兼顧覆蓋面，一定要寫正確。

　　智康教育：優(yōu)秀的N對一個性化輔導(dǎo)、口碑好的家教品牌，提供小學(xué)數(shù)學(xué)、英語、語文、物理、化學(xué)等全科家教輔導(dǎo)，滿足小學(xué)、小學(xué)、初中、中考、高中、高考等各類人群課外補(bǔ)習(xí)需求。
 

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