解讀范進：其實你不懂他的心

　　初中語文教材中，范進一直是作為科舉制度的受害者出現(xiàn)的，人們批評范進麻木迂腐，意識不到科舉制度的黑暗和腐朽，盲目沉溺其中，浪費了寶貴的青春。但是，人們的批評也往往僅停留在這個層面上，既沒有設(shè)身處地地去理解范進艱難的處境，更沒有給“愚蠢”的范進指出一條金光大道，讓他在那樣的社會環(huán)境中，去實現(xiàn)他科場以外的人生價值。

　　對于一個生活在新時代，努力與命運抗?fàn)�，盡畢生精力去實現(xiàn)理想的人，他較后的成功，我們會給他掌聲和歡呼。即使他是一個失敗者，我們也會對他的精神大加贊美，那么對于同樣執(zhí)著于理想的舊時代的范進，我們?yōu)槭裁淳陀X得其迂腐麻木，覺得他是科舉制度的受害者呢？吳敬梓的本意是這樣嗎？如果想揭示封建科舉制度是如何毒害、異化讀書人的，范進顯然沒有足夠的說服力。因為他的結(jié)局不僅不夠凄慘，而且還有點圓滿的味道，很難對那些沉溺其中的讀書人起到當(dāng)頭棒喝的警示作用。甚至他們還會從范進身上汲取堅持下去的力量，覺得自己總有一天會像范進一樣“守得云開見月明”。

　　很顯然，吳敬梓對于范進和科舉制度的態(tài)度及情感是復(fù)雜的，用否定和批判這一種傾向來概括難免會以偏概全。由此看來，后人對范進及小說主題的解讀都存在一定程度的偏差。換個角度來看范進呢？

　　先進，個體的范進是無法抗拒社會潮流的，他是一位在孤獨中堅守理想的強者。

　　人們責(zé)怪范進大多是因為范進把自己的大半生投入到對功名的追逐中，花費的人生成本太高，有點不明智，科舉制度毀了他。言外之意是，如果范進拋棄科舉診斷，往其他的方向發(fā)展，人生可能還有更多精彩等著他�？墒�，范進的人生方向錯了嗎？

　　刻苦讀書，求取功名，這是封建社會全體成員毫無爭議、共同認可的價值取向，也是讀書人無法繞開的金光大道。在這樣一種社會背景之下，如果讓出身卑微、家境清貧的范進跳出社會潮流之外另謀他路，似乎有點強人所難。

　　當(dāng)然，并不是每一位投身其中的讀書人都能得到預(yù)期的回報，科舉診斷在制造少數(shù)幸運兒的同時，也給大多數(shù)讀書人的命運蒙上了一層悲壯的色彩。當(dāng)太多的失敗和挫折超出了他們的忍耐限度時，他們成了被社會列車優(yōu)先甩出預(yù)定軌道的人。他們有的退隱山林，成了隱士；有的淪落到社會較底層，為生存苦苦掙扎。這部分人在一開始，可能也是堅強而有韌性的，但他們的堅強和韌性還是不足以長久支撐來自科場及人生其他方面的挫折和打擊。較后，他們選擇了逃避和放棄。

　　相比之下，范進的堅強和韌性非同一般，從年輕時就參加科舉診斷，一直到54歲人生之路才出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，這中間漫長而又艱辛的的幾十年，僅來自科場的失敗就足以毀滅一個人了，更何況范進家境貧寒，周圍的人又是那樣冷漠和勢利。背負著如此沉重的包袱，又經(jīng)過如此漫長的跋涉，范進終于挺過來了，這不僅需要堅強、忍耐和勇氣，更需要有一顆充滿智慧的心，讓他在虛無的理想和冰冷的現(xiàn)實之間來回穿行，繞過黎明來臨之前潛伏在漫漫長夜中的所有羈絆和陷阱，不讓自己迷失和倒下。因此，即使拋開范進的成功不談，僅他的堅強與忍耐就足以做我們學(xué)習(xí)的榜樣了。