初中生學習物理規(guī)律的常見問題和對策

2010-06-18 10:14:46 　來源：blog

　　物理規(guī)律是建立在物理概念基礎上的更深一層的物理知識，它反映了物理概念的相互聯系。物理規(guī)律是物理知識的核心。

　　物理規(guī)律反映了物理現象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。在一定意義上說，物理規(guī)律反映了在一定條件下某些物理量間內在的必然的聯系。

　　一、初中生學習物理規(guī)律中常見的問題

　　1、抽象邏輯思維能力不強。

　　初中生在心理上正處于思維發(fā)展轉折期，開始由經驗型的形象思維向理論型的邏輯思維轉化。不同的孩子轉化的遲早快慢又有差異。因此，在物理規(guī)律的研究和運用中，有時要進行嚴格的邏輯推理和運用科學的想象等抽象思維活動。初中孩子還沒有形成邏輯思維的習慣，在學習物理規(guī)律時往往比較困難。而且孩子在學習物理之前，已經接觸到大量生活中的物理現象，養(yǎng)成了一種從經驗出發(fā)、想當然地看問題的習慣，而不習慣于運用物理概念和規(guī)律進行邏輯分析、說理和表述。

　　2、思維定勢帶來的負遷移。

　　遷移原理是教學中的重要原理。負遷移是指已有知識對新知識的學習產生的消極影響。思維定勢所引起的負遷移干擾著孩子對物理規(guī)律的理解和掌握，給物理規(guī)律的教學帶來困難。如：有的孩子認為浸在液體中的物體所受的浮力隨著深度的增加而增大，理由是由于液體內部的壓強是隨著深度的增加而增大的。

　　3、孩子在日常生活中形成的錯誤觀念的干擾。

　　孩子在日常生活中積累了一定的生活經驗，對一些問題形成了某些觀念。這些觀念中，有的比較正確，但往往有一定的表面性和片面性，甚至是錯誤的觀念。這些先入為主的錯誤觀念對孩子正確理解物理規(guī)律往往起著嚴重的干擾作用。如：孩子在運動和力的關系上往往有“物體受力才能運動，不受外力，物體根本不會運動”的觀念，這就給孩子正確理解運動和力的關系帶來了很大的困難。

　　4、感性知識不足。

　　初中物理規(guī)律的教學大多是從事實出發(fā)經過分析、歸納、總結出來的。初中生抽象思維能力不強，他們理解物理規(guī)律要有充分的感性材料作基礎。如果沒有足夠的、能夠把有關的現象之間的聯系鮮明地展示出來的實驗或孩子日常生活中所熟悉的事例作基礎，勢必造成學習上的困難。

　　5、運用物理規(guī)律說明、解釋現象，分析解決實際問題。

　　初中階段，孩子在理解物理規(guī)律上，經過努力并不會感到很困難，但是運用起來常常會束手無策。形成的原因，除了知識上的欠缺和思維習慣、思維定勢的干擾等因素外，較主要的是孩子還不掌握運用物理知識去分析、處理、解決問題的思路和方法。因此，孩子在完成認識的第二個“飛躍”上困難較大。

　　二、解決上述問題的對策

　　1、創(chuàng)設便于發(fā)現問題、探索規(guī)律的物理情境。

　　教師要帶領孩子學習物理規(guī)律，首先在教學開始階段，要創(chuàng)設便于發(fā)現問題的物理環(huán)境。初中階段，主要是通過觀察和實驗發(fā)現問題，也可以從分析孩子生活中熟知的典型事例中發(fā)現問題，有時也可以從對孩子已有知識的展開中發(fā)現問題。創(chuàng)設的物理情境要有利于引導孩子探索規(guī)律。創(chuàng)設的物理情境還應有助于激發(fā)孩子的興趣和求知欲。例如，在探究滑動摩擦力與哪些因素有關后我教孩子討論拔河比賽中要取勝應注意那些問題。孩子們踴躍發(fā)言，討論得出用力握緊繩子是增大壓力來增大摩擦，穿有釘的鞋子是增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦等。從而更好地掌握了這條規(guī)律。

　　2、引導孩子對規(guī)律進行討論。

　�。�1）討論規(guī)律的物理意義，包括文字表述含義的推敲。

　　（2）討論和明確規(guī)律的適用條件和范圍。

　�。�3）討這一規(guī)律與相關概念、規(guī)律、公式間的關系。

　　例如，在學完歐姆定律后，我組織孩子討論歐姆定律內容，得出I、U、R必須是對同一時間的同一段導體（或同一段電路）而言。從而使孩子更準確地運用歐姆定律。

　　3、引導和組織孩子運用物理規(guī)律。

　　在這一過程中，一方面，要用典型的問題通過教師的示范和師生共同討論，使孩子逐漸領會分析和解決問題的思路和解決問題的方法；另一方面，要引導和訓練孩子善于聯系日常生活中的實際，經常用學過的規(guī)律科學地說明和解釋有關現象，通過訓練，使孩子逐步學會說理和表達。要逐步訓練孩子分析、解決問題的思路和方法，使孩子學會正確地運用數學解決簡單的物理問題。還應當鼓勵孩子運用學過的規(guī)律獨立地進行觀察和實驗，自己動手、動腦進行小設計和小制作，創(chuàng)造性地解決一些簡單的實際問題。

　　較后應當指出：物理規(guī)律的教學要有階段性，有一個逐步深化、提高的過程，在初中進行物理規(guī)律教學時，要按照新課標的要求，體現初中教學的特點，照顧初中孩子的接受能力。