怎樣應(yīng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)斷層？

　　造成中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接不順暢的主要原因有以下三點(diǎn)。

　　一是小學(xué)英語(yǔ)課的師資水平有待提高。小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)之初，就有嚴(yán)重的師資不足問(wèn)題。雖然近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)的教師隊(duì)伍不斷壯大，但邊遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校仍然師資不足，教師的整體水平遠(yuǎn)不如中學(xué)教師。同時(shí)，還有不少其他學(xué)科的教師進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍，由于缺乏必要的專業(yè)背景，其授課效果不盡如人意。近幾年來(lái)，大部分教師有機(jī)會(huì)得到良好的培訓(xùn)，但仍然有一部分教師在教育教學(xué)理念、教材分析與把握、課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行、課堂教學(xué)的駕馭與調(diào)控等方面的能力還有待提高。

　　二是小學(xué)英語(yǔ)課的課時(shí)安排不合理。任何一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)都需要具備兩個(gè)條件——語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連續(xù)性。小學(xué)英語(yǔ)每周僅開(kāi)設(shè)2—3課時(shí)，這對(duì)于一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，時(shí)間過(guò)短。課時(shí)數(shù)不足的直接后果就是學(xué)習(xí)效果差。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師的周課時(shí)量嚴(yán)重優(yōu)秀，一名英語(yǔ)教師較多每周要上20多節(jié)課。上課的時(shí)間擠占了備課和研討時(shí)間，剝奪了教師自我發(fā)展與的時(shí)間，而每天超額的工作量也讓教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)下降。

　　三是中小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的不同。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)要求不同。小學(xué)英語(yǔ)以活動(dòng)課為主，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)技能，培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)的興趣、積極性和語(yǔ)感。而初中英語(yǔ)除此外，還要掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)和技能，具有初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。小學(xué)英語(yǔ)多為韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等內(nèi)容，符合小孩子的興趣。初中英語(yǔ)則以對(duì)話、閱讀文章為主，有利于孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展和應(yīng)用。

　　學(xué)習(xí)方法不同。小學(xué)英語(yǔ)課主要讓孩子上課“動(dòng)”起來(lái)，各種器官都能運(yùn)用起來(lái)。初中英語(yǔ)課堂上要求孩子參與性更強(qiáng)，同時(shí)課外要積極主動(dòng)地去學(xué)，在用中學(xué)、學(xué)中用，學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。

　　上述一系列問(wèn)題還造成了中小學(xué)教材內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)脫節(jié)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法脫節(jié)、語(yǔ)言環(huán)境與實(shí)際交流環(huán)境脫節(jié)。那么，如何解決中小學(xué)英語(yǔ)銜接中心的問(wèn)題呢？

　　一是中小學(xué)英語(yǔ)教師都要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，以便有目的地設(shè)計(jì)可行的英語(yǔ)教學(xué)方案。

　　二是小學(xué)英語(yǔ)教師較好制訂升初中前的整套教學(xué)計(jì)劃，注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容通常為簡(jiǎn)單的日常情景對(duì)話，語(yǔ)法知識(shí)不多。所以在孩子步入初中前，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語(yǔ)的重難點(diǎn)和初一教材的重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，為過(guò)渡到初一新語(yǔ)言項(xiàng)目作好充分準(zhǔn)備。

　　三是要根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，注重診斷內(nèi)容和診斷形式的銜接。既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)將學(xué)的內(nèi)容。筆試、口試兼顧，分值分布合理，考分不宜偏低，否則容易打消孩子的學(xué)習(xí)積極性和未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)診斷，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以彌補(bǔ)孩子學(xué)習(xí)上的不足。

　　四是要根據(jù)英語(yǔ)的認(rèn)知特點(diǎn)，注重英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接。教師講課時(shí)應(yīng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情緒，適時(shí)地增加銜接內(nèi)容，并選擇與之相對(duì)應(yīng)的各種教學(xué)方法。

　　五是要根據(jù)初中孩子學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，注意在小學(xué)期間盡量做好孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接。初中英語(yǔ)教師在保持孩子小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性和邀請(qǐng)賽性多加關(guān)注。

　　六是要注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的銜接。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有很多方面是非常好的，但小孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能多為機(jī)械模仿。孩子進(jìn)入初一后，教師應(yīng)更多地注重孩子的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化，促使孩子從機(jī)械地模仿向有意義的操練和真實(shí)情境中交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

　　小學(xué)和中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分。小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。因此，使小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)自然地延伸過(guò)渡是防止兩極分化，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量還是要先從觀念入手，順應(yīng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。中小學(xué)教師應(yīng)聯(lián)起手來(lái)共同努力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的斷層問(wèn)題徹底解決。