小學(xué)銜接需要適用的三方面變化

2010-08-05 09:25:42 　來源：網(wǎng)絡(luò)資源

　　由小學(xué)升入初中，這對每個初一新生來說，是一個新的質(zhì)變。表面看來，孩子都是積極向上的：成績好的躊躇滿志，欲在中學(xué)大顯身手，基礎(chǔ)差的也滿懷希望，暗下決心，想在中學(xué)重新做起。一些缺乏經(jīng)驗的家長和教師這時也往往只滿足于表面現(xiàn)象而忽視將會出現(xiàn)的新問題。

　　其實，孩子進入初中后，新的環(huán)境，新的人際關(guān)系，新的學(xué)習(xí)生活，將會給他們的心理上帶來許多的不安定，他們都有一個適應(yīng)變化的過程。

　　首先，要適應(yīng)環(huán)境的變化。

　　從小學(xué)到初中，進入了一個新的學(xué)校，環(huán)境產(chǎn)生了許多新的變化，中學(xué)是怎么回事?中學(xué)有哪些新的不同于小學(xué)的要求?他們心中無數(shù)。因此，剛?cè)氤踔�，不少人會顯得小心翼翼，不敢隨便行動，唯恐別人笑話自己“不懂規(guī)矩”或“孩子氣”。所以，從小孩子變成中孩子既是光榮的、自豪的，又是陌生的、新生活的開始，這會帶來心理上的矛盾和沖突。興奮、激動、好奇、膽怯交織在一起，難以適應(yīng)，需要教師和家長進行引導(dǎo)和幫助。所以新生入學(xué)應(yīng)該首先帶他們參觀校園，介紹學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，講解學(xué)校的規(guī)章制度，指出中小孩子活的差異，幫助他們安定情緒，適應(yīng)新的環(huán)境。盡快消除因環(huán)境變化而引起的心理緊張與不安定。

　　第二，要適應(yīng)人際關(guān)系的變化。

　　首先要適應(yīng)師生關(guān)系的明顯變化。在小學(xué)，主要學(xué)科教師基本上擔(dān)任一個班的課，而中學(xué)一個教師要教兩個或幾個班的課。這樣對于孩子的了解和關(guān)照就不如小學(xué)教師那樣清楚和周到，這就會使剛?cè)雽W(xué)的初中孩子感到不適應(yīng)，并可能對教師產(chǎn)生疏遠的“自立感”。所以，初一的教師即要注意孩子的獨立意識和傾向，同時又要照顧到他們是剛從小學(xué)上來，還需要給予較多的關(guān)心和照顧。否則，師生關(guān)系會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。孩子或則抱怨老師不放手，或則說老師對人不關(guān)心。其次，要適應(yīng)朋友關(guān)系的變化。由小學(xué)上了中學(xué)，經(jīng)過編班后，小學(xué)時的一些朋友逐漸疏遠了，遇到了不少新同學(xué)，一時還不大熟悉。這種人際關(guān)系的重新分化與組合，必然會造成初一新生在一段時間內(nèi)的拘謹(jǐn)、緊張或不安。為此，教師要善于通過豐富多彩的活動和交往，迅速形成健全的班集體，讓孩子們相互了解和親近起來。否則，會造成孩子間人際關(guān)系的緊張或產(chǎn)生“亂班”。

　　第三，要適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的變化。

　　小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，課程的門類比較少。而到了初中，一下子拿到手的新書有七八種之多，因此，他們既感到新鮮，又有些緊張。在學(xué)習(xí)方法上，對孩子獨立學(xué)習(xí)的要求提高了，學(xué)習(xí)中腦力和體力的負擔(dān)也加重了，這時，有的孩子會覺得手忙腳亂，有的孩子又會覺得自習(xí)時無事可干，個別的弱者甚至?xí)械娇謶�、驚慌和不安，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。因此，初一的教師要特別關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活。要利用初一新生積極向上的心理傾向，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)內(nèi)容上要注意中小學(xué)知識的銜接，教學(xué)方法上注意教學(xué)的直觀性，并逐步向抽象過渡。要具體地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并注意掌握學(xué)習(xí)的負荷量，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的新變化。

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