六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建議

2010-09-07 09:36:18 　來源：智康教育文章作者：諶威老師

　　從九月份開始，隨著秋季學(xué)期的到來，六年級(jí)的孩子們馬上就要面臨緊張而刺激的小學(xué)歷程了。在這場戰(zhàn)斗中，只有孩子、家長和老師攜手共進(jìn)，才能取得較后的勝利。盡管影響小學(xué)結(jié)果的有著各方面的因素，比如信息不對(duì)稱等等，但是歸根結(jié)底，成績才是硬道理。只要孩子的成績好了，不愁沒有理想的中學(xué)等著自己；而如果成績不是那么出色的話，即使現(xiàn)在進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班，以后在初中的學(xué)習(xí)中孩子也會(huì)經(jīng)歷許多的痛苦。

　　對(duì)于小學(xué)的孩子來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是不可回避的，在現(xiàn)階段查漏補(bǔ)缺，多做訓(xùn)練，不斷自己的小學(xué)數(shù)學(xué)能力是較重要的事情。

　　如何把握6年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？首先需要加強(qiáng)的是孩子的能力和對(duì)方程的運(yùn)用。

　�、攀菙�(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

　　能力強(qiáng)的孩子一般來說數(shù)學(xué)能力不會(huì)太差，而如果現(xiàn)階段對(duì)于一些較簡單的題做起來都還磕磕絆絆的話，那能力肯定是不過關(guān)的。對(duì)于這一部分孩子，可以多找些繁分?jǐn)?shù)題來訓(xùn)練。為什么要找繁分?jǐn)?shù)題呢？繁分?jǐn)?shù)題是許多中學(xué)小學(xué)診斷中的可能會(huì)功課，一般來說試題的開始就是題，而且大部分是繁分?jǐn)?shù)題，所以有針對(duì)性的訓(xùn)練很有必要。但這只是表面原因，從本質(zhì)上來說，繁分?jǐn)?shù)題基本上都包括了加減乘除分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算，能夠全方位地訓(xùn)練孩子的能力，訓(xùn)練得多了之后，不但孩子的能力能夠得到，能夠克服馬虎等小毛病，而且數(shù)感也會(huì)增強(qiáng)，這樣整體的數(shù)學(xué)能力也就相應(yīng)地上了一個(gè)層次了。

　　⑵方程是解題的重要工具

　　小學(xué)階段課內(nèi)學(xué)過的方程只有一元一次方程，但是一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)講二元一次方程組和不定方程。為什么呢？這是因?yàn)榉匠痰慕忸}中優(yōu)勢很大，如果掌握了解方程的方法，那么剩下的只是列方程的過程，可以用未知數(shù)來輔助表示數(shù)量關(guān)系，相對(duì)來說對(duì)于思維能力的要求不像算術(shù)方法那么高，更易于孩子掌握和使用，尤其是在診斷時(shí)，時(shí)間緊，題量大，用方程能更快地解決問題。所以如果目前對(duì)于方程的運(yùn)用還不是很熟的話，可以找些應(yīng)用題練練試著用方程來解一解，把列方程、解方程的一般方法要練得滾瓜爛熟。

　　有了和方程這兩個(gè)基礎(chǔ)之后，再面對(duì)以前覺得很難的題就會(huì)發(fā)現(xiàn)題好像變得簡單了，自信心也會(huì)增強(qiáng)。但是有自信不一定就表示會(huì)做，要想使自己的小學(xué)數(shù)學(xué)能力再上一層臺(tái)階，還需要對(duì)各專題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，看孩子目前哪些模塊還存在知識(shí)缺漏，盡快把這些知識(shí)缺漏給補(bǔ)上，做到知識(shí)點(diǎn)方面的完善，不因某個(gè)知識(shí)沒學(xué)過而吃虧。

　　與此類似地，可能有的孩子知識(shí)點(diǎn)上沒有缺漏，但在某些模塊上比較生疏，做起題來不知道如何下手，這就需要針對(duì)這一模塊從易到難進(jìn)行大量訓(xùn)練，以彌補(bǔ)這一短板，做到各模塊均衡發(fā)展。一般來說，行程、數(shù)論、幾何、計(jì)數(shù)等模塊都是孩子們感到吃力的模塊，在各中學(xué)診斷和小學(xué)全國數(shù)學(xué)邀請(qǐng)?jiān)\斷中卻又經(jīng)�？嫉�，所以需要特別對(duì)待。

　　有些孩子對(duì)于上面所說的各方面都做得很不錯(cuò)，但是診斷時(shí)還是經(jīng)常犯錯(cuò)，這又是為什么呢？除了馬虎等因素外，有個(gè)很大的原因就是孩子平時(shí)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)都是分專題進(jìn)行，這樣的話他很明白每個(gè)專題有哪些知識(shí)點(diǎn)，該用哪些方法，所以平時(shí)做起題來很順利。但是診斷時(shí)一張?jiān)囶}綜合了各方面的題目，這時(shí)候孩子們就不知道該用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪個(gè)方法了。對(duì)于這種情況，可以在孩子的基礎(chǔ)打得比較扎實(shí)了以后，做些綜合性的試題，一是鍛煉孩子綜合運(yùn)用知識(shí)方法的能力，二是讓孩子熟悉診斷的節(jié)奏，這樣在真正地參加診斷時(shí)能夠更有把握。

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