班主任和孩子共同成長

2010-09-10 10:21:19 　來源：網(wǎng)絡(luò)資源

　　班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，也是孩子全面發(fā)展、健康成長的重要社會環(huán)境，班主任在班級管理中發(fā)揮著不可替代的作用。作為一名班主任，在班級管理的過程和同學(xué)的交往中，深刻感受到要想成為一名優(yōu)秀的班主任是多么的不容易。下面從自身多年的工作經(jīng)驗及積累的感悟出發(fā)，談?wù)勎覍Π嘀魅纬砷L的幾個方面的思考：

　　一、“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個孩子”這是陶行知的人生言。作為班主任，要有一顆熱愛教育事業(yè)的心，潛心研究教學(xué)管理藝術(shù)，自覺學(xué)習(xí)，不斷追求教育藝術(shù)的高峰。在這過程中養(yǎng)成一種積極向上的心態(tài)，并把這種積極的心態(tài)展示給孩子，以引導(dǎo)孩子形成樂觀積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。陶先生言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生……”“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”；陶先生的“愛滿天下”的博大胸懷告訴我們班主任從事的是愛的教育，沒有愛便沒有教育。

　　有一名男生，性格頑劣，喜歡惡作劇，極易和同學(xué)產(chǎn)生沖突，為此，校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師輪番給他做思想工作，他都不接受，反而變本加厲，甚至開始逃學(xué)，簡直到了“無可救藥”的地步，就連家長都準(zhǔn)備放棄了。但是，班主任并沒有放棄，采取旁敲側(cè)擊的方法，經(jīng)過長時間對他的觀察和真誠的交流，發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心深處極其渴望得到別人的認(rèn)可，但是由于大家對他的行為一直抱有偏見、嗤之以鼻，又加以家長無度的嬌縱，使他的內(nèi)心充滿叛逆，造成了“惡性循環(huán)”。經(jīng)過一次次真心實意與他的促膝長談，面對班主任暖暖的關(guān)心和愛護(hù)，他終于被感化，在自我反省之后，這名孩子開始對自己有要求，并很快地展現(xiàn)他積極純真的另一面。從這件事中可以看出，兒童都是向往

　　美好的，越是性格怪僻的孩子越要求班主任有極大的責(zé)任心和包容心，用滿腔的愛心來關(guān)懷，對他的成長進(jìn)行正確的指引，也正因為這樣，被教育成功的孩子往往會更加信賴班主任。班主任的愛就像催化劑，促成孩子內(nèi)在的化學(xué)反應(yīng)，調(diào)動起孩子的情感和意志進(jìn)行自我反省，實現(xiàn)自我成長。

　　二、班主任成長需要做好班級管理工作。

　　班主任工作是一門管理藝術(shù)，事無巨細(xì)，需付出大量的時間與精力。國家和社會期望所賦予班主任的多種角色，對班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的教育要求。班主任是孩子直接的組織者、、教育者，是教育力量的協(xié)助者，是孩子提高學(xué)業(yè)成績的教導(dǎo)者、鼓勵者，是溝通家長與學(xué)校的橋梁，因而，作為班主任肩負(fù)著多項工作，承擔(dān)著很多責(zé)任。

　　(一)做好班主任工作，構(gòu)建好和諧寬松的師生關(guān)系，是建設(shè)優(yōu)良班集體的助力。新型的師生關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)尊重、民主、平等、和諧、發(fā)展的關(guān)系，班主任要平等對待孩子，將孩子看作班集體中的獨立個體，做好孩子發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。老師對他們給予深深的理解，就會發(fā)現(xiàn)他們值得你愛，你才會發(fā)自內(nèi)心地去愛他們，這樣才能收到更好的教育效果。

　　首先，增加師生對話與溝通的時間與機(jī)會，給孩子以話語權(quán)和主動權(quán)，積極構(gòu)建以“敞開”和“接納”為特征的師生對話關(guān)系，營造相互傾聽、彼此接納、相互促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)的寬松和諧的氛圍。有一位班主任，她很愛笑，喜歡和孩子交流，談話的內(nèi)容也是豐富多彩，從孩子喜愛的動畫片到他們的學(xué)習(xí)情況，從自己的快樂到成長的煩惱，幾乎無話不談。因此，孩子們親切的稱她“微笑大使”，將她視為可以談心的“大姐姐”；在處理原則性問題時，這位班主任絲毫不袒護(hù)，對孩子一視同仁，她和孩子之間這種真誠親密的關(guān)系使她在孩子中樹立了很高的威信，孩子幾乎對她“言聽計從”。

　　其次，班主任應(yīng)培養(yǎng)、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，做到熟記孩子的名字，了解孩子的相關(guān)資料、家庭背景，以贊揚和鼓勵的方式同孩子交談，讓孩子解除心靈疑惑，從而喜歡老師、熱愛學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生雙方的理解與平等對話。作為班主任，對待孩子，要細(xì)心“望”其表，耐心 “聞”其聲，真心“問”其聲，準(zhǔn)確“切”其脈。寬嚴(yán)相濟(jì)、愛而不溺，將愛護(hù)孩子與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合的辦法，充分調(diào)動師生雙方的積極性，并樹立威信。我班有一名男生，每天上課提不起精神，功課馬虎拖拉，學(xué)習(xí)成績總是排在倒數(shù)，找他談話也不見明顯的效果。我看在眼里急在心里，連忙和家長取得聯(lián)系，經(jīng)過了解得知：孩子的家長在教育孩子時方式過于簡單粗暴，傷害了孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生了自暴自棄的心理，了解了這些情況以后，我開始細(xì)心觀察他在班里的言行舉止，發(fā)現(xiàn)他很喜歡吹小號。于是，我抓住機(jī)會，在一次活動中，讓他展示一番，并表揚了他，當(dāng)他聽到“你太棒了！”這樣一句真誠的贊嘆時，他緊繃的臉上終于露出了難得一見的笑容。我趁熱打鐵，經(jīng)常在班級里給他一些適時的鼓勵和表揚，如：“你這個字寫的很好！”“你真是個善良的孩子！”“如果你學(xué)習(xí)再用點心就更好了！”用這樣一些發(fā)自內(nèi)心的贊美和提醒激發(fā)他自尊、自信。從此，他干勁十足，學(xué)習(xí)成績一下子竄了上來。

　　(二)班干部是班集體中的中堅力量，是班主任的得力助手，調(diào)動他們的熱情，用心培養(yǎng)并充分發(fā)揮他們的作用是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，強(qiáng)大的班干部群體能助力班級各項工作得以正常運轉(zhuǎn)。選擇班干部可以通過競選演說與民主測評等方式進(jìn)行，以選舉全班同學(xué)信服的班干為班集體服務(wù)，帶動整個班級的學(xué)習(xí)；任命班干時，要求他們明確職責(zé)與范圍，大膽開展工作，敢于提出建設(shè)性意見，輔助班主任做好工作，實行班級日志監(jiān)督機(jī)制，便于班主任進(jìn)行有效管理；定期召開班會，向全班匯報班級的各項工作情況，讓全部同學(xué)配合好班干部做好工作。充分調(diào)動班干部的積極性、創(chuàng)造性，有利于形成良好班風(fēng)，建設(shè)優(yōu)秀的班集體。

　　(三)班主任是班級管理的責(zé)任人，是學(xué)校教育活動的核心人物，需要聯(lián)系科任老師、家長以形成師生之間、同學(xué)之間、家長與教師之間甚至家長與家長之間的和諧融洽的人際關(guān)系和氛圍，共同促進(jìn)孩子的全面健康成長。

　　首先，充分發(fā)揮科任老師的作用，常與他們交流，分析孩子的學(xué)習(xí)狀況與班級狀況，在他們的幫助下全面了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況與思想狀態(tài)，以便針對性地做好孩子工作。孩子是獨立的個體，每位孩子都有其自身的特長，表現(xiàn)在不同課程的學(xué)習(xí)上也是如此。班主任與科任老師交流便于更確切地了解孩子的強(qiáng)項、弱項，了解孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)傾向性，從而更科學(xué)地進(jìn)行因材施教和劃分學(xué)習(xí)興趣小組，使班級管理科學(xué)化、系統(tǒng)化。

　　其次，家長是構(gòu)建和諧班集體的協(xié)助力量，爭取他們的積極配合對班主任工作十分有益。與家長保持溝通和聯(lián)系，倡導(dǎo)家長尊重孩子的意見、多與孩子交流、陪伴孩子一起成長；做到和家長一起探討如何與孩子溝通、如何教育好孩子等問題，給家長以力所能及的幫助和指導(dǎo)；定期召開家長會，向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)情況，將孩子的點滴進(jìn)步都告訴家長，讓他們相信孩子是可以進(jìn)步、會學(xué)好的。另外，對家長提出的要求應(yīng)盡量明確，便于操作，以使他們能密切配合學(xué)校工作和班級管理工作。

　　綜上所述，班主任工作艱巨繁瑣，任重道遠(yuǎn)，需要工作在教育先進(jìn)的班主任們做大量細(xì)致、耐心的工作。作為成長中的青年班主任，我們應(yīng)全身心地到班級管理工作中，心平氣和做好每項細(xì)致而瑣碎的工作，做到不放下每位孩子，促進(jìn)每個孩子的健康成長教育事業(yè)是年輕事業(yè)，孩子們擁有年輕的心靈，“教學(xué)相長”作為班主任，也應(yīng)該擁有一個年輕的內(nèi)心世界，把自己看作精神上的富翁，盡情的收獲孩子們的天真與歡笑，永葆一顆年輕的心，和孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長。

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