班主任和孩子共同成長(zhǎng)

2010-09-10 10:21:19 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)資源

　　班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，也是孩子全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要社會(huì)環(huán)境，班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著不可替代的作用。作為一名班主任，在班級(jí)管理的過(guò)程和同學(xué)的交往中，深刻感受到要想成為一名優(yōu)秀的班主任是多么的不容易。下面從自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)及積累的感悟出發(fā)，談?wù)勎覍?duì)班主任成長(zhǎng)的幾個(gè)方面的思考：

　　一、“愛(ài)滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛(ài)每一個(gè)孩子”這是陶行知的人生言。作為班主任，要有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心，潛心研究教學(xué)管理藝術(shù)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷追求教育藝術(shù)的高峰。在這過(guò)程中養(yǎng)成一種積極向上的心態(tài)，并把這種積極的心態(tài)展示給孩子，以引導(dǎo)孩子形成樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。陶先生言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生……”“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處”；陶先生的“愛(ài)滿天下”的博大胸懷告訴我們班主任從事的是愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。

　　有一名男生，性格頑劣，喜歡惡作劇，極易和同學(xué)產(chǎn)生沖突，為此，校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師輪番給他做思想工作，他都不接受，反而變本加厲，甚至開(kāi)始逃學(xué)，簡(jiǎn)直到了“無(wú)可救藥”的地步，就連家長(zhǎng)都準(zhǔn)備放棄了。但是，班主任并沒(méi)有放棄，采取旁敲側(cè)擊的方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)他的觀察和真誠(chéng)的交流，發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心深處極其渴望得到別人的認(rèn)可，但是由于大家對(duì)他的行為一直抱有偏見(jiàn)、嗤之以鼻，又加以家長(zhǎng)無(wú)度的嬌縱，使他的內(nèi)心充滿叛逆，造成了“惡性循環(huán)”。經(jīng)過(guò)一次次真心實(shí)意與他的促膝長(zhǎng)談，面對(duì)班主任暖暖的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他終于被感化，在自我反省之后，這名孩子開(kāi)始對(duì)自己有要求，并很快地展現(xiàn)他積極純真的另一面。從這件事中可以看出，兒童都是向往

　　美好的，越是性格怪僻的孩子越要求班主任有極大的責(zé)任心和包容心，用滿腔的愛(ài)心來(lái)關(guān)懷，對(duì)他的成長(zhǎng)進(jìn)行正確的指引，也正因?yàn)檫@樣，被教育成功的孩子往往會(huì)更加信賴班主任。班主任的愛(ài)就像催化劑，促成孩子內(nèi)在的化學(xué)反應(yīng)，調(diào)動(dòng)起孩子的情感和意志進(jìn)行自我反省，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

　　二、班主任成長(zhǎng)需要做好班級(jí)管理工作。

　　班主任工作是一門(mén)管理藝術(shù)，事無(wú)巨細(xì)，需付出大量的時(shí)間與精力。國(guó)家和社會(huì)期望所賦予班主任的多種角色，對(duì)班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的教育要求。班主任是孩子直接的組織者、、教育者，是教育力量的協(xié)助者，是孩子提高學(xué)業(yè)成績(jī)的教導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，是溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的橋梁，因而，作為班主任肩負(fù)著多項(xiàng)工作，承擔(dān)著很多責(zé)任。

　　(一)做好班主任工作，構(gòu)建好和諧寬松的師生關(guān)系，是建設(shè)優(yōu)良班集體的助力。新型的師生關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)尊重、民主、平等、和諧、發(fā)展的關(guān)系，班主任要平等對(duì)待孩子，將孩子看作班集體中的獨(dú)立個(gè)體，做好孩子發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。老師對(duì)他們給予深深的理解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們值得你愛(ài)，你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)他們，這樣才能收到更好的教育效果。

　　首先，增加師生對(duì)話與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)，給孩子以話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，積極構(gòu)建以“敞開(kāi)”和“接納”為特征的師生對(duì)話關(guān)系，營(yíng)造相互傾聽(tīng)、彼此接納、相互促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)的寬松和諧的氛圍。有一位班主任，她很愛(ài)笑，喜歡和孩子交流，談話的內(nèi)容也是豐富多彩，從孩子喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片到他們的學(xué)習(xí)情況，從自己的快樂(lè)到成長(zhǎng)的煩惱，幾乎無(wú)話不談。因此，孩子們親切的稱她“微笑大使”，將她視為可以談心的“大姐姐”；在處理原則性問(wèn)題時(shí)，這位班主任絲毫不袒護(hù)，對(duì)孩子一視同仁，她和孩子之間這種真誠(chéng)親密的關(guān)系使她在孩子中樹(shù)立了很高的威信，孩子幾乎對(duì)她“言聽(tīng)計(jì)從”。

　　其次，班主任應(yīng)培養(yǎng)、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，做到熟記孩子的名字，了解孩子的相關(guān)資料、家庭背景，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式同孩子交談，讓孩子解除心靈疑惑，從而喜歡老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的理解與平等對(duì)話。作為班主任，對(duì)待孩子，要細(xì)心“望”其表，耐心 “聞”其聲，真心“問(wèn)”其聲，準(zhǔn)確“切”其脈。寬嚴(yán)相濟(jì)、愛(ài)而不溺，將愛(ài)護(hù)孩子與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合的辦法，充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，并樹(shù)立威信。我班有一名男生，每天上課提不起精神，功課馬虎拖拉，學(xué)習(xí)成績(jī)總是排在倒數(shù)，找他談話也不見(jiàn)明顯的效果。我看在眼里急在心里，連忙和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)過(guò)了解得知：孩子的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，傷害了孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生了自暴自棄的心理，了解了這些情況以后，我開(kāi)始細(xì)心觀察他在班里的言行舉止，發(fā)現(xiàn)他很喜歡吹小號(hào)。于是，我抓住機(jī)會(huì)，在一次活動(dòng)中，讓他展示一番，并表?yè)P(yáng)了他，當(dāng)他聽(tīng)到“你太棒了！”這樣一句真誠(chéng)的贊嘆時(shí)，他緊繃的臉上終于露出了難得一見(jiàn)的笑容。我趁熱打鐵，經(jīng)常在班級(jí)里給他一些適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如：“你這個(gè)字寫(xiě)的很好！”“你真是個(gè)善良的孩子！”“如果你學(xué)習(xí)再用點(diǎn)心就更好了！”用這樣一些發(fā)自內(nèi)心的贊美和提醒激發(fā)他自尊、自信。從此，他干勁十足，學(xué)習(xí)成績(jī)一下子竄了上來(lái)。

　　(二)班干部是班集體中的中堅(jiān)力量，是班主任的得力助手，調(diào)動(dòng)他們的熱情，用心培養(yǎng)并充分發(fā)揮他們的作用是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，強(qiáng)大的班干部群體能助力班級(jí)各項(xiàng)工作得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。選擇班干部可以通過(guò)競(jìng)選演說(shuō)與民主測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行，以選舉全班同學(xué)信服的班干為班集體服務(wù)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)；任命班干時(shí)，要求他們明確職責(zé)與范圍，大膽開(kāi)展工作，敢于提出建設(shè)性意見(jiàn)，輔助班主任做好工作，實(shí)行班級(jí)日志監(jiān)督機(jī)制，便于班主任進(jìn)行有效管理；定期召開(kāi)班會(huì)，向全班匯報(bào)班級(jí)的各項(xiàng)工作情況，讓全部同學(xué)配合好班干部做好工作。充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性、創(chuàng)造性，有利于形成良好班風(fēng)，建設(shè)優(yōu)秀的班集體。

　　(三)班主任是班級(jí)管理的責(zé)任人，是學(xué)校教育活動(dòng)的核心人物，需要聯(lián)系科任老師、家長(zhǎng)以形成師生之間、同學(xué)之間、家長(zhǎng)與教師之間甚至家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的和諧融洽的人際關(guān)系和氛圍，共同促進(jìn)孩子的全面健康成長(zhǎng)。

　　首先，充分發(fā)揮科任老師的作用，常與他們交流，分析孩子的學(xué)習(xí)狀況與班級(jí)狀況，在他們的幫助下全面了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況與思想狀態(tài)，以便針對(duì)性地做好孩子工作。孩子是獨(dú)立的個(gè)體，每位孩子都有其自身的特長(zhǎng)，表現(xiàn)在不同課程的學(xué)習(xí)上也是如此。班主任與科任老師交流便于更確切地了解孩子的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)，了解孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)傾向性，從而更科學(xué)地進(jìn)行因材施教和劃分學(xué)習(xí)興趣小組，使班級(jí)管理科學(xué)化、系統(tǒng)化。

　　其次，家長(zhǎng)是構(gòu)建和諧班集體的協(xié)助力量，爭(zhēng)取他們的積極配合對(duì)班主任工作十分有益。與家長(zhǎng)保持溝通和聯(lián)系，倡導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子的意見(jiàn)、多與孩子交流、陪伴孩子一起成長(zhǎng)；做到和家長(zhǎng)一起探討如何與孩子溝通、如何教育好孩子等問(wèn)題，給家長(zhǎng)以力所能及的幫助和指導(dǎo)；定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況，將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都告訴家長(zhǎng)，讓他們相信孩子是可以進(jìn)步、會(huì)學(xué)好的。另外，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求應(yīng)盡量明確，便于操作，以使他們能密切配合學(xué)校工作和班級(jí)管理工作。

　　綜上所述，班主任工作艱巨繁瑣，任重道遠(yuǎn)，需要工作在教育先進(jìn)的班主任們做大量細(xì)致、耐心的工作。作為成長(zhǎng)中的青年班主任，我們應(yīng)全身心地到班級(jí)管理工作中，心平氣和做好每項(xiàng)細(xì)致而瑣碎的工作，做到不放下每位孩子，促進(jìn)每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)教育事業(yè)是年輕事業(yè)，孩子們擁有年輕的心靈，“教學(xué)相長(zhǎng)”作為班主任，也應(yīng)該擁有一個(gè)年輕的內(nèi)心世界，把自己看作精神上的富翁，盡情的收獲孩子們的天真與歡笑，永葆一顆年輕的心，和孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

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