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古今中外，許多的教育家都把熱愛孩子看作是教師較基本的美德。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護孩子。”我國近代教育家夏丐尊也曾形象地說：“教育沒有愛，就如同池塘里沒有水。”所以，作為教師，我一直把愛看成是教育的靈魂和生命，特別注意從細節(jié)入手，讓愛在小事中發(fā)光。
記得2008年春季我作初三.2班班主任。開學后不久的一天，一場入春以來的較猛烈的“倒春寒”突然襲擊了校園。
昨天還天氣晴朗，氣溫暖和，大多數孩子便因此穿得較單薄。今天上午天氣卻開始出現變化。到下午一節(jié)課，雨竟下了起來，氣溫便一下子降低了許多。正所謂“冬寒凍皮，春寒凍骨”，盡管教室里門窗都關得嚴嚴實實，但不期而至的寒氣還是凜冽徹骨。我下午里本來沒課。下了一節(jié)功課，我還是習慣性的走進了教室，本來只是想和一些同學聊聊天什么的，卻看到那么多同學都穿得很單薄，一個個凍得臉色蒼白，嘴唇發(fā)紫，蜷縮在座位上瑟瑟發(fā)抖。我心里責備他們只講風度，不講溫度�？蛇@于事無補，我得趕緊想辦法幫助他們御寒才行。這些孩子大多都是農村留守兒童，平時都沒有幾個家長會關心他們。即使有，這種情況下也是心有余而力不足。他們家里留下的也都是一些年老體弱的老人，所以不指望有人會給這些孩子送來衣物！我趕緊跑回家，把我能拿出來的外套、毛衣等都拿出來，抱了一大抱就又往教室跑去。
從家到教室短短的一路上，四面八方投來的都是其他班級同學詫異而羨慕的眼光。特別是經過我們鄰班時，我清楚地聽見了他們班同學的一片驚呼：“哇，他們班老師真好��！”當看見我抱著滿懷的衣服走進教室，我的孩子們也有些驚呆了！就在剛才回家拿衣服時，我還在擔心其他老師或同學看見了會嘲笑我做法老土呢，真沒想到這樣一件小事竟會產生這么巨大的震撼力！
我把衣服放在教室后面的空課桌上，囑咐那些承受不住寒冷的孩子趕緊來找件較合身的穿上。一會兒，上課鈴響了，我走了。后來，我記得那次其實到較后也只有幾個人去拿了衣服穿，因為直到我去放學，后面的課桌上還堆著一大堆衣服。這些衣物有些人雖然都沒有去穿，但我想，我送上的愛已經深深地抵達了他們的心底，成為了一種溫暖。后來，那件小事還時時被孩子們在書信中提起，一件小事也這樣成為了他們的美好記憶。
如今，我又接手了2011屆新生。這些90后孩子們一個個朝氣蓬勃，聰明活潑，討人喜愛。所以對他們，我也格外傾心。每天，除了少量的家務瑣事，我?guī)缀醢讶康木Χ纪度肓斯ぷ�。每天除了備課、上課、批改功課，大量的時間都扎在了孩子堆里，和他們談天說地，了解孩子的情況，關心他們的學習和生活，隨時幫助他們解決學習和生活中的困難。
上學期，孩子胡媛生病了，星期天在家里上吐下瀉。星期一時怕耽誤學習，就堅持來了學校，一坐在座位上就吐了。我趕緊過去詢問情況。得知她之前已經在個體醫(yī)生那里看過病，吃過藥。我囑咐她好好休息一下，有不舒服隨時跟我說。再安排她的同桌把地上的污物清理了，就去忙工作了。
沒多久，胡媛的同桌跑到辦公室報告，說胡媛又吐了。我又趕緊到教室，問明了情況，覺得應該是醫(yī)生的處方沒有對癥吧，不然從昨天到今天，她的病情怎么沒有好轉呢。我及時聯系了她的家長，建議把她送到條件更好的醫(yī)院治療�？墒橇羰丶依锏闹挥兴�70多歲的奶奶，爸爸媽媽都遠在深圳打工，根本沒有辦法馬上回來照顧她。我不能忍心讓一個70多歲的老人還來學校為此奔波，便給同學們講清情況，和老師調整好課程，跟領導請了假，把她送到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院。
到了衛(wèi)生院，醫(yī)生診斷為急性胃腸炎，問題不是很嚴重，但仍需住院輸液治療三天。我?guī)退k好入院手續(xù)，醫(yī)生也為她安排好了病床。我領好藥品交給護士，護士很快順利地為她掛上了點滴�？此叨疾缓咭宦暎抑笨渌赂�。她說以前她可是較怕打針了，小時候打針，都要爸爸媽媽兩個人捉住才行。今天因為老師陪在身邊，所以才特別勇敢。
看時間還早，課程也已經安排在了下午，也不放心把她一個人丟在病房里，我就坐在病床邊陪她聊天，緩解她的痛苦。輸完液，已經中午了。她說不想耽誤太多學習，想回學校。我看她在醫(yī)院里也沒人照顧，就問醫(yī)生，竟同意了。只是吩咐要按時吃藥，明天一早再來醫(yī)院輸液，特別交代這幾天一定要注意飲食清淡。
帶著她回到學校，已經是午飯時間了。學校食堂的飲食她是沒法吃的。我便帶她到了我家。我母親很快盛上了原本只為自家人準備的飯食。因為之前忘了先打個招呼，叫媽媽熬點稀飯，我便到廚房親自動手熬起了稀飯。胡媛這個女孩非常懂事，見我忙來忙去，覺得很是過意不去，不停地叫我別做了，說家里的飯菜已經很好，能吃了。我安慰她，說熬點稀飯并不麻煩，不要擔心。其時我心里卻很慚愧，因為突然想到了平時只忙于工作，對我的家人，卻很少這么細心地呵護過。
一邊吃飯，我一邊尋思，以后的兩天又怎么辦。這個時候，胡媛媽媽的電話又打來了。之前，她就很擔心，已經和我通過幾次電話了，說如果情況嚴重，她就請假回來照顧孩子。但現在看來沒這個必要，等她回來，孩子可能已經好了。我安慰她好好工作，不用擔心，孩子在學校有我。但她又給我說道一個情況：她家離學校非常遠，步行一般都要1個多小時，問學�？刹豢梢宰⌒�？我說我們這里不是寄宿制學校，沒有可以提供給孩子的宿舍。想想山路遙遠顛簸，她生病的身體怎堪忍受，這幾天就讓她在我家跟我女兒住吧。我把想法告訴了她，她在電話那頭，驚喜地不停道謝。
吃過飯，胡媛去教室。我告訴她下午不要回奶奶家，路遠，身體經不得那累。并告訴她已經和她家人說好了這幾天就住我家養(yǎng)病。也告訴她下午上課不要太強撐，不能堅持就回來休息，并讓她明白，休息其實是為了更好的學習的道理。她沒有多說什么，但感激之情全寫在臉上。
在我們全家人照料下，三天后，胡媛的病痊愈了。我的生活恢復如前。但胡媛在學校的表現卻更加優(yōu)秀了：學習更加努力，對待老師交給的工作做得更用心，對同學對老師也更多地關心了。同時，因為她的輻射作用，班上的班風學風也變得更好起來。愛學習的人多了，大家相互關心的事情多了，我們的班級像個家一樣，溫馨起來了。
“精誠所至，金石為開”，往往在我們從一些別人不屑做或不愿做的小事做起并努力一段時間后，即使是班級中較調皮的孩子也會受到感染，慢慢地乖起來。教育其實也就是這樣說難不難：一腔愛心，如此而已。做老師的只要滿腔熱情地去愛護自己的孩子，尊重他們，關心他們，彎下身子與他們做朋友，把愛的陽光灑進每個孩子的心靈，就一定能贏得孩子們的愛。也唯有這樣，孩子才會親近老師，才能心悅誠服地接受老師的教育。
每接手一屆新生，我都喜歡走到他們中間，從小事出發(fā)，用友好的目光去注視他們，用親切的話語與他們交流。孩子進步了，我會及時地表揚他們；孩子犯錯了，我會用豁達的胸懷包容他們；孩子生病了，我會噓寒問暖送上關心……哪怕他們有丁點兒困難，我都會樂意幫助。我用自己的一言一行，一舉一動向他們發(fā)出信號———
孩子們，我愛你們！
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