2010年北京高考?xì)v史題給考生復(fù)習(xí)的啟示

2010-10-27 09:30:48 　來源：新浪博客

　　對于2010年北京市高考文綜歷史部分試題的評價褒貶不一，有拍手稱贊的，也有跺著腳罵街的。然而，對于我們2011年要參加高考的同學(xué)們而言，這一份試題試題本身已經(jīng)沒有太大意義了，再怎么缺心眼兒也不可能原題重現(xiàn)。因此，我們需要做的是透過這份試題，結(jié)合近幾年北京高考?xì)v史題，來分析北京高考?xì)v史的命題特點和模式，以期給我們2011年高考指明方向。

　　首先，我們從宏觀上來分析一下2010年北京高考的歷史部分。從試題結(jié)構(gòu)上來看，10年的高功課在結(jié)構(gòu)上跟往年相比沒有任何變化，依然是12道選擇題，48分；第37道大題，4個小問題，36分。39、40題各一個小問題，每個問題8分。

　　從分值分布上，中國古代史考了28分，中國近現(xiàn)代史和世界史分別考查了36分，跟去年相比，有所微調(diào)。表現(xiàn)為中國古代史和世界史分值上調(diào)，中國近現(xiàn)代史分值下降，三個板塊的分值分布趨于平衡。這一變化給我們的啟示是中國古代史的知識值得大家予以重視。因為中國古代史的知識點本身是較少的，投入產(chǎn)出比率較為合算。雖然它時間跨度較大，但線索非常清晰，這一部分尤其是簡單的識記運用的分值是一定不能丟的！

　　換一種分類，按照教材必修一、二、三為標(biāo)準(zhǔn)，政治、經(jīng)濟和文化三個板塊(選修內(nèi)容也按這三類)的分值分布為36分、36分和28分，大致也成平衡分布。不過在和廣大新東方文綜學(xué)員交流的過程中發(fā)現(xiàn)，許多孩子在平時的學(xué)習(xí)過程中往往對必修一比較熟悉，必修二、三，也就是經(jīng)濟和文化部分相對比較陌生。造成這一現(xiàn)象的原因大概有兩個：1、跟學(xué)校學(xué)習(xí)的順序有關(guān)。絕大多數(shù)學(xué)校都是先講必修1，也就是政治史，完了再講必修2、3。孩子在剛學(xué)習(xí)新知識的時候富有熱情，但經(jīng)過一段時間以后這種新鮮感會慢慢消失，致使后來的課程學(xué)習(xí)沒有能夠很好的投入；2、更大的可能性是，經(jīng)濟、文化部分知識相對政治史較為枯燥，而且知識點比較凌亂，如果學(xué)校的老師沒有幫助孩子很好地總結(jié)，孩子會覺得翻完一遍書，不知道哪一部分會出題。但是通過分值統(tǒng)計我們知道，三本書很難說那本重要、那本次要，都需要大家用心學(xué)習(xí)。

　　接下來，我們把2010年高功課拿出來好好分析，看看命題老師在命制這套試題時，是什么思想在指導(dǎo)他們，弄清楚了這個，我們就大概能弄清楚2011年北京高考?xì)v史題的模式了。

　　我們先看今年高考的第14題：

　　元代《富春山居圖》殘卷分藏于海峽兩岸。2010年初，兩岸均有意聯(lián)合展出該作品。下列作品與《富春山居圖》同屬于一個朝代的是

　　A。顧愷之《洛神賦圖》B。吳道子《送子天王圖》

　　C。王禎《農(nóng)書》D。李贄《焚書》

　　這一題的答案選C。那么教材在哪塊兒講到這個呢？岳麓教材必修3第26頁用了一段論述了《農(nóng)書》的內(nèi)容，而這一內(nèi)容在北京高考中不考！人教版的教材更加直接，必修3第39頁就七個字：“元朝王禎的《農(nóng)書》”！七個字，七個字就能出道4分的選擇題題。相信大家腦海里已經(jīng)能夠出現(xiàn)一幅命題老師在課本的邊邊角角處尋找考點的形象了。

　　第19題：

　　民族區(qū)域自治制度是新中國的重要政治制度。在我國五個民族自治區(qū)中，較早和較晚建立的是

　　A。內(nèi)蒙古自治區(qū)、西藏自治區(qū)B。內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)

　　C。新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)D。廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)

　　這一題的答案是選A。我們回到課本去找這道題的出處。如果是選用岳麓版教材的同學(xué)，在必修1的第99頁發(fā)現(xiàn)這么一句話“在1955年及以后的10年中，新疆、廣西、寧夏、西藏先后成立民族自治區(qū)，加上此前成立的內(nèi)蒙古自治區(qū)，形成了五大省級自治區(qū)。”但如果是選用人教版教材的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，必修1的96、97頁在論述民族區(qū)域自治制度的建立的過程中只提了1947年內(nèi)蒙古自治區(qū)成立，也沒說剩下的四個和他們的先后順序。正在醞釀“出口成臟”的時候發(fā)現(xiàn)，課文上有一個“①”的小標(biāo)注，于是在頁碼的正上方發(fā)現(xiàn)了一行小字猥瑣地藏在那里：“①20世紀(jì)50年代，新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)和寧夏回族自治區(qū)相繼成立。1965年，西藏自治區(qū)成立。”這一次我們甚至能夠想象出命題老師在出完這道題后臉上的表情了！

　　類似的題目還有第23題的在羅馬街頭觀看比賽電視直播等，這里不在一一贅述。讀者可以試著回歸課本，找出這些知識點。這幾道題給我們的共同啟示是：高考命題中，識記型的題目考查將會越來越細(xì)微。需要大家在平時閱讀教材的時候小心謹(jǐn)慎，充分抓取教材所提供的每一個信息，至少要留有印象。然而，6本教材10萬字左右全記下來負(fù)擔(dān)太重了！所以如果把這些細(xì)小的考點再深入分析的時候，我們會發(fā)現(xiàn)用來考查的小點往往有一個特點，那就是他們大多是新增知識點。也就是舊大綱的教材沒有提到，而新課標(biāo)教材增加的知識點。這樣一來我們的工作量就大大減少了！至于哪些是新增知識點，在新東方的文科歷史課程中已經(jīng)講過了，這里限于篇幅就不一一列舉了。