教育部新部長帶來小學(xué)三大猜想

2010-11-12 10:40:50 　來源：北京晨報

　　“把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重。”日前在河北省邯鄲市舉行的全國推行義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場交流會上，新任教育部長袁貴仁對義務(wù)教育均衡的高調(diào)表態(tài)吸引社會各界廣泛關(guān)注，其講話涉及的教育公平、、重點校和重點班等問題更是引發(fā)持久的熱議。新部長話音剛落，教育部相關(guān)部門負責人便連連露臉解讀“如何實現(xiàn)義務(wù)教育均衡”。近日晨報記者走訪市、區(qū)教育行政部門和相關(guān)相關(guān)人士，探尋部長表態(tài)之后的北京落點，特別是小學(xué)可能面臨的變化。

　　猜想1：教師校長能否交流輪崗？

　　教師跨校交流本市重點督導(dǎo)

　　在新教育部長的講話中，“均衡配置校長和教師資源”成為教育界以及眾多社會人士關(guān)心的表態(tài)。“通過輪崗和教師的合理交流，可以有效地縮小學(xué)校間師資力量的差距。”教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華在解讀時表示，好的校長要發(fā)揮作用，要帶動周圍的學(xué)校都能夠得到發(fā)展，從一枝獨秀到百花齊放。教師也不再是學(xué)校所有，而應(yīng)該在校際之間、城鄉(xiāng)之間合理、科學(xué)地流動。

　　據(jù)市政府教育督導(dǎo)室負責人介紹，之前本市一些區(qū)縣依據(jù)自身情況探索過校長教師跨校交流的做法，在目前正在進行的素質(zhì)教育督導(dǎo)中，教師校級、區(qū)際交流是其中督導(dǎo)的重要內(nèi)容。記者從東城區(qū)教委了解到，9月份開始，東城區(qū)各學(xué)校干部、教師在學(xué)區(qū)實現(xiàn)全職跨校交流，教師跨校教研、跨校帶徒、跨校送課等教師流動形式將成為常態(tài)。今年已有20余名干部進行跨校交流。

　　猜想2 ：小學(xué)政策會調(diào)整嗎？

　　小學(xué)政策預(yù)計總體穩(wěn)定

　　針對備受關(guān)注的小學(xué)政策，王定華重申義務(wù)教育法的三項基本原則：就近入學(xué)；免試入學(xué)，不能通過診斷來選擇初中的新生，也不能通過一些帶有診斷性的刪掉、考查來錄取新生；另外，奧賽成績、機考級、鋼琴考級證書、外語培訓(xùn)結(jié)果都不作為升入初中的依據(jù)。

　　“這些基本的政策都不會改變。”王定華說，大家關(guān)心的一些大都市的小學(xué)政策，如果變，也要根據(jù)實際情況和人民群眾的要求以及教育規(guī)律，變得更能夠突出以人為本，變得更能夠體現(xiàn)教育公平，變得讓更廣大的家長和人民群眾接受。

　　據(jù)市教委有關(guān)人士介紹，按照慣例，每年小學(xué)政策應(yīng)在3月份北京兩會后正式發(fā)布，目前還有具體的政策變化消息。部分城區(qū)教委負責人表示，新部長上任很可能會對小學(xué)帶來些變化，但不會那么直接，小學(xué)政策總體還將保持穩(wěn)定，不搞一年一折騰，預(yù)計會有些小變化，如考慮擴大推優(yōu)比例；區(qū)縣之間互相借鑒，根據(jù)自身情況綜合考慮推優(yōu)、雙選、對口入學(xué)等多種方式。

　　猜想3：北京教育均衡還有多遠？

　　相關(guān)人士建議教育均衡先從學(xué)區(qū)起步

　　袁貴仁部長近日提出義務(wù)教育的日程表：2012年義務(wù)教育實現(xiàn)初步均衡，2020年區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)基本均衡。王定華司長解讀時表示，初步均衡是辦學(xué)條件之間的差別要明顯縮小，教育均衡發(fā)展的機制基本形成，在一些地方存在的亂收費問題也要基本得到遏制，優(yōu)先在縣域內(nèi)實現(xiàn)辦學(xué)條件大致的均衡配置，以及校長、教師之間的流動。而基本均衡意味著，不光是縣域內(nèi)均衡，在更大的范圍內(nèi)做到大致基本均衡。到2020年，義務(wù)教育階段的學(xué)校都要成為標準化的學(xué)校，優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師在學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的流動將成為一種普遍的現(xiàn)象。

　　不過，這份日程表讓普通市民還是感到遙遠。北京的教育均衡到底需要多久還能實現(xiàn)？給出明確日程表并不容易。在21世紀教育研究院院長楊東平看來，較切實的做法是，北京教育均衡從各個學(xué)區(qū)啟動起來，在各區(qū)的學(xué)區(qū)內(nèi)部實行教育資源共享，特別是教師、骨干教師在學(xué)區(qū)內(nèi)真正流動起來；到一定程度后逐步在區(qū)縣內(nèi)部、區(qū)縣之間、城區(qū)和郊區(qū)間實行資源共享，推進教育均衡。

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