北京中考物理試題分析解析考試難度及命題趨勢(shì)

2010-12-10 16:40:40 　來(lái)源：智康教育

　　1. 從試題難度方面講，約75%左右的試題都是基礎(chǔ)題。

　　考察內(nèi)容也基本涵蓋課標(biāo)中要求掌握的內(nèi)容，只是考察形式向聯(lián)系實(shí)際方面引導(dǎo)，避免死記硬背，要求孩子能夠?qū)ι钏夭暮臀锢憩F(xiàn)象加以分析，會(huì)聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)。

　　2. 從命題趨勢(shì)講，對(duì)于物理規(guī)律和物理概念考察的深度明顯加大，削弱了復(fù)雜數(shù)學(xué)。尤其在選擇題上更加突出了辨析特性和對(duì)孩子靈活性及嚴(yán)謹(jǐn)性的考察

　　以往的試題中，第11題，12題，15題，16題均是一些利用物理規(guī)律物理方法結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)考查的一些復(fù)雜問(wèn)題，在今年的中診斷題中卻變?yōu)檗D(zhuǎn)而加深了對(duì)物理規(guī)律和物理概念考察。例如：

　　(2009北京中診斷題)

　　16.圖6中，電阻R1與R3相等，電阻R2與R4相等�，F(xiàn)有一個(gè)兩端電壓為10V的電源，當(dāng)把該電源接在A(yíng)、B兩個(gè)接線(xiàn)端時(shí)，電壓表的示數(shù)為7.5V，電阻R1兩端的電壓為U1。當(dāng)把該電源接在C、D兩個(gè)接線(xiàn)端時(shí)，電壓表的示數(shù)為5V，電阻R2兩端的電壓為U2。則下列選項(xiàng)正確的是

　　A.U1：U2=1：2 B.R1：R5=1：3

　　C.R2：R5=1：2 D.R1：R2=1：3

　　(2010北京中診斷題)

　　3. 診斷說(shuō)明新增加的內(nèi)容，在中診斷題中得到充分的考查。

　　今兩年年新增加的考點(diǎn)：流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，生活中的透鏡都在試題中有所體現(xiàn)。

　　(2010北京中診斷題)

　　4. 整卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，一些�？伎赡軙�(huì)考知識(shí)點(diǎn)在試題的穩(wěn)定位置照常呈現(xiàn)：

　　雖然試題結(jié)構(gòu)進(jìn)行了微調(diào)，但是整體來(lái)看試題的整體布局，考點(diǎn)以及命題解題思路仍然在預(yù)期位置以預(yù)期模式進(jìn)行考查。部分診斷頻率比較高的考點(diǎn)，我們稱(chēng)為高頻考點(diǎn)，也叫�？键c(diǎn)、可能會(huì)考點(diǎn)，這些考點(diǎn)如預(yù)期照常在這些考點(diǎn)年年考。例：比熱容和熱量的、光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、電功率、力的概念、密度、壓強(qiáng)、二力平衡。另外一些知識(shí)點(diǎn)，如機(jī)械效率等，不出現(xiàn)則已，出現(xiàn)則往往在一些壓軸題或?qū)嶒?yàn)探究題中考查。

　　5. 大題特別注重孩子對(duì)有效信息提取能力的考察，應(yīng)用性考察的力度加大的非常明顯，對(duì)孩子在各種典型模型的掌握方面提出了較高要求。

　　比如說(shuō)今年物理第38題。

　　先進(jìn)，這道題大概四百字，在閱讀上給同學(xué)們制造了一些困難。很多考生下來(lái)反映讀不懂。這道題分析的主要內(nèi)容，題干，主要信息提取不了。同學(xué)讀題兩遍甚至三遍沒(méi)有讀懂。對(duì)于復(fù)雜的綜合題，孩子應(yīng)該助力提取相應(yīng)的信息，閱讀先進(jìn)遍時(shí)，就該把相應(yīng)的關(guān)鍵字，關(guān)鍵詞畫(huà)出來(lái)。

　　第二，這是一個(gè)新的圖景題，孩子在處理這些問(wèn)題的時(shí)候，我們首先要把它模型化，變生疏為熟悉，我們把這個(gè)行走裝置改為熟悉的一個(gè)杠桿，兩個(gè)滑輪組，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定了研究對(duì)象，先做受力分析。然后應(yīng)用相互作用力，是聯(lián)系的紐帶，我們應(yīng)該找出相互作用力之間的關(guān)系。

　　智康物理老師教你解題思路：

　�、佟忣}，分清題中有幾種情況(化繁為簡(jiǎn)的有效手段)；

　　②　作圖，每種情況畫(huà)受力分析圖；

　　③　列等式，每個(gè)受理分析圖，對(duì)應(yīng)一個(gè)等式，可求找到題中各個(gè)物理量之間的關(guān)系；

　�、堋】磫�(wèn)題求解；

　　其實(shí)此題思維這個(gè)過(guò)程不是很簡(jiǎn)單，考察了杠桿，滑輪組，浮力，平衡力，以及相互作用力之間的關(guān)系。這道題目的圖景轉(zhuǎn)換是本題的順利解題先進(jìn)步。近幾年中考，它的較后一道題，正確化解和有效，是解這道題的關(guān)鍵。今年這個(gè)題比較新，一個(gè)從圖上，還有一個(gè)圖形，每年有新的圖景題的試題出現(xiàn)，這是物理穩(wěn)中求新的具體表現(xiàn)。我們對(duì)于這道題，認(rèn)清題的本質(zhì)就是解題的前提。

　　6. 較后，進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究的考察。在實(shí)驗(yàn)方面，與往年也有所不同。根據(jù)考察內(nèi)容，它基本上涵蓋了診斷說(shuō)明中要求的六個(gè)初步能力：孩子初步的觀(guān)察，提出信息的能力，信息的收集能力，信息的處理能力，分析和概括信息及交流能力。今年表格的處理，就是一個(gè)信息的分析、概括具體的體現(xiàn)。

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