1月必讀：從《考試說明》談各科復習策略

2011-01-04 10:51:18 　來源：本站原創(chuàng)

　　2011高考診斷大綱已經(jīng)出爐，相關人士就其重點來談一下各科如何復習，以及復習的方法及重點。通過綜合歸納，雖然全國各地的診斷說明略有不同，但是幾個重點是始終一致的。今年的診斷說明比以往略有變化，其中給出的參考樣題也略有變化，希望同學們復習時一定要注意，免得在高考時因為題型不適應而措手不及。

　　我們來看各科考綱的重點和要求：

　　語文：突出對語文應用能力和一定的審美能力、探究能力的考查。

　　語文應用能力的考查，包括對識記、理解、分析綜合、表達應用及評價等基本能力的考察；

　　審美能力的考查，包括對文本藝術(shù)和科學美的感受、品味、賞析能力的考查；

　　探究能力的考查，包括對提出問題、分析問題、形成見解及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力的考察。探究能力的考查，通常滲透在對語文應用能力和審美能力的考查中。

　　數(shù)學：

　　數(shù)學科高考注重考查中學數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想方法，考察空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及分析問題和解決問題的能力。

　　對知識的要求由低到為了解、理解、掌握、靈活和綜合運用四個層次，高一級的層次要求包含低一級的層次要求。了解、理解、掌握是對知識的基本要求。具體的要求層次可以參考各地不同的考綱。但基本都是2：3：5（或3:3:4）

　　英語：

　　英語科高考旨在考查孩子的綜合語言運用能力（含語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識）。其中，對語言知識的考查包括語音、詞匯、語法、功能意念及話題；對語言技能的考察包括聽、讀、寫三項內(nèi)容；對情感態(tài)度、學習策略和文化意識的考查將滲透在對語言知識與語言技能的考查中。

　　生物：

　　旨在考查能力，包括理解、實驗與探究、獲取信息、綜合運用能力

　　理解能力：能理解所學知識的要點、把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容。能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

　　實驗與探究能力：實驗涉及的方法和技能進行綜合運用，對實驗結(jié)果能進行解釋、分析和處理

　　獲取信息能力：從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用

　　綜合運用能力：理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中一些簡單的生物學問題。

　　化學：

　　為了利于選擇具有學習潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力診斷為主導，在診斷考生進一步學習所必須的知識、技能和方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)。

　　命題注重測量考生自主學習能力，理論聯(lián)系實際。

　　對化學思想方法的要求：對化學知識的抽象和概括

　　考察化學能力：

　　接受、吸收、整合化學信息、融匯貫通、圖形、圖表、實驗現(xiàn)象、實物、模型等觀察能力；對自然界、社會生活中化學詳細分析、獲取信息、加工等能力；從試題新信息中提取實質(zhì)內(nèi)容、重組為新知識的能力；分析和解答能力、實驗與探究能力。

　　物理：

　　依舊把能力的考核放在首要位置，通過考查知識及其用用來鑒別考生能力的高低，不把知識與能力做簡單對應。

　　基礎能力包括：“理解能力”、“推理能力”和“實驗能力”，高層次能力包括“應用能力”和“探究能力”�？疾闀r不是孤立考查，而是著重對某一能力進行考查時，在不同程度上也考查其他相關能力。體現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　文綜：

　　文綜能力診斷強調(diào)對政治、歷史、地理各科知識的整體、綜合把握，反映各科目之間的聯(lián)系，注重多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

　　考查目標和要求：“目標”即綜合診斷能力為目標，“要求”是分別對每一考查目標不同層次和水平的界定。