三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)決定高考備考結(jié)果

2011-01-07 10:30:32 　來(lái)源：新浪博客

　　隨著高考《診斷說(shuō)明》的公布，高考相關(guān)人士通過(guò)對(duì)大綱的解讀，發(fā)現(xiàn)今年高考在能力應(yīng)用方面對(duì)孩子提出更高要求。這也是新課改的初衷，也是對(duì)早年提出的“素質(zhì)教育”理念的落實(shí)。2011高考要求孩子具備更多獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，孩子需要具備一定的知識(shí)關(guān)聯(lián)能力，能夠適應(yīng)知識(shí)的遷移、理性的對(duì)待陌生的概念。在2011命題上，應(yīng)該會(huì)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，題目會(huì)朝著靈活性、新穎性轉(zhuǎn)化。其目的是希望在高中教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，逐步的減低死記硬背、填鴨式教學(xué)的依賴性，更多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。

　　然而現(xiàn)今的教學(xué)模式依舊是顯得死板僵化，長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的傳統(tǒng)高考模式，依舊奠定了填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方法不可動(dòng)搖的地位。很多老師、孩子還深陷這個(gè)圈子里跳不出來(lái)。2010年北京高考數(shù)學(xué)因?yàn)轭}型的新穎導(dǎo)致普遍考生都認(rèn)為數(shù)學(xué)很難。高考中心也特聘了高考閱卷組相關(guān)人士特級(jí)老師丁益祥老師對(duì)此作了專門(mén)的解讀（詳見(jiàn)《丁益祥：2010高考數(shù)學(xué)為何這么難》，請(qǐng)翻閱本博）。而2011大綱背景下，將會(huì)進(jìn)一步?jīng)_擊傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步迫使教學(xué)的改革朝著新課標(biāo)的理念進(jìn)發(fā)。

　　因此，在剩下的日子里，同學(xué)們準(zhǔn)備方法應(yīng)當(dāng)配合當(dāng)?shù)氐摹对\斷說(shuō)明》進(jìn)行微調(diào)。注重基礎(chǔ)的同時(shí)，也要抓好能力的訓(xùn)練。能力即思維，在學(xué)習(xí)與做題過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)用思維來(lái)主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

　　通過(guò)對(duì)大綱的解讀，我們必須明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)和方向。下面高考相關(guān)人士就不同層次的孩子如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)做一個(gè)指導(dǎo)，希望能給同學(xué)們帶來(lái)一定的參考。

　　一般來(lái)說(shuō)，我們按照學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、基本功三個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)高三生分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，每個(gè)層析的特點(diǎn)都較為鮮明，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向都不一樣。

　　初級(jí)層次的高三生一般基本東西欠缺的較多，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、基本功都不是太扎實(shí)。有的孩子甚至對(duì)自己產(chǎn)生了自暴自棄的想法，自信心嚴(yán)重不足。其實(shí)這類孩子如果肯端正態(tài)度、調(diào)整出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是完全有可能獲得非常大的進(jìn)步的。至少還有一學(xué)期多的時(shí)間去努力奮斗，空間是難以想象的。只要維持一個(gè)相對(duì)較好的心態(tài)，給自己制定一個(gè)合理的目標(biāo)，是完全有可能在短期內(nèi)趕上的。

　　初級(jí)層次的孩子首要任務(wù)是把基礎(chǔ)知識(shí)體系學(xué)習(xí)完整。雖然高考命題中絕大多數(shù)題是屬于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題，但是基本的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的應(yīng)用方法是不會(huì)變更的�！对\斷說(shuō)明》中也明確了基礎(chǔ)的重要性。在目標(biāo)的定制上，要敢于拋棄復(fù)雜題、難題，要以力所能及、逐步適應(yīng)、循序漸進(jìn)的思想逐科、逐步的挖掘出你所不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，然后慢慢的融匯貫通。不應(yīng)該把目標(biāo)定的太高，而要把目標(biāo)先放在低起點(diǎn)的層次，一點(diǎn)點(diǎn)的超越。作為一個(gè)高三生，無(wú)論是心理還是生理?xiàng)l件，都已經(jīng)具備獨(dú)立自學(xué)的能力。如果有需要，也可以借鑒一些參考資料和學(xué)習(xí)方法。

　　中級(jí)層次的高三生基本功比較不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對(duì)而言也較為良好。但是成績(jī)屬于不上不下，說(shuō)明其思維習(xí)慣有所欠缺，基本上以生搬硬套為主，缺乏獨(dú)立思考能力。在學(xué)習(xí)上習(xí)慣于被動(dòng)接受，非常欠缺主導(dǎo)性。在整體的思維方向上，容易被外在事物所主導(dǎo)。這類孩子通常容易混淆相類似的題型。對(duì)題目的變形適應(yīng)能力薄弱。一般體現(xiàn)是中規(guī)中矩。還有一類孩子是基本功一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣薄弱，但是思維習(xí)慣較好。喜歡鉆研問(wèn)題，并且堅(jiān)持己見(jiàn)，具體體現(xiàn)在平時(shí)懶散，什么事都盡量后推。在診斷時(shí)往往認(rèn)死理，總認(rèn)為自己的思想觀念沒(méi)錯(cuò)，善于給自己找借口。但是思維主動(dòng)性較強(qiáng)，能適應(yīng)各類題型，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，極少注意總結(jié)思考，加之并不特別注重基本功，導(dǎo)致成績(jī)起伏波動(dòng)較大，有時(shí)成績(jī)很高，有時(shí)成績(jī)一般。

　　這類孩子通常都集中凸顯了其中一個(gè)或兩個(gè)條件具備有一定的優(yōu)勢(shì)，但是依舊欠缺一項(xiàng)元素。導(dǎo)致整體水平停滯不前或起伏不定。一般而言，先進(jìn)類孩子趨于平穩(wěn)，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，其思維習(xí)慣是能在短時(shí)間內(nèi)改變的。一般而言，針對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)高考，良好的思維習(xí)慣是非常必須的，高考中的題型與平時(shí)的題目在細(xì)微處變化更大，是不可能源源本本的出到以往大家做過(guò)的題型。因此對(duì)題目的適應(yīng)性、對(duì)知識(shí)擴(kuò)展的適應(yīng)性，是要求孩子在思維上，能夠主動(dòng)、大膽的求索的，而這些恰恰是這類考生的軟肋。因此，在今后的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備方向上，訓(xùn)練自己的思維習(xí)慣，是十分必要的。思維習(xí)慣的形成是比較困難的，但一經(jīng)引導(dǎo)，其激發(fā)過(guò)程是比較容易的。每個(gè)孩子只要找對(duì)了對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解方向，就能輕易地形成自己的思維體系。大家都有這樣的經(jīng)歷，一道題你不會(huì)做，但是只要老師提示你朝哪個(gè)方向去想，你就會(huì)了，而你欠缺的就是“我怎么沒(méi)想到？”平時(shí)訓(xùn)練思維時(shí)，可以從多角度出發(fā)，找出較適合你的思維。如果缺乏引導(dǎo)的話，只能依賴多總結(jié)、多思考。

　　而第二類孩子完全是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不重視自身的一些缺點(diǎn)，其性格多半是隨性、懶散，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，卻又有一些好高騖遠(yuǎn)。因此建議這類孩子夾緊尾巴學(xué)習(xí)，重視基本功、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)作息有規(guī)律，對(duì)自己要求要嚴(yán)格。要敢于讓父母、同學(xué)監(jiān)督。只需堅(jiān)持2個(gè)月，就能形成較好的習(xí)慣，加上有一定的基本功，注重平時(shí)思維的總結(jié)歸納，成績(jī)的提高是理所當(dāng)然、指日可待。

　　較后是高級(jí)層次的高三生。這類孩子就是大家眼中的較好孩子生。他們通常都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、扎實(shí)的基本功、在做題上有著自己的思路，能夠獨(dú)立處理絕大多數(shù)題型。雖然如此，但是還是有一定的缺陷和提高空間。

　　這類孩子還存在的問(wèn)題是有時(shí)候做題的速度不是特別夠，在選擇題上容易花費(fèi)大量時(shí)間以確保其正確性。解答大題時(shí)有時(shí)候會(huì)造成時(shí)間不足，導(dǎo)致出現(xiàn)一些丟分現(xiàn)象�？傮w來(lái)說(shuō)是屬于解題思路有余、技巧不足。在診斷時(shí)有時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，或者思考問(wèn)題的時(shí)間會(huì)稍微長(zhǎng)一些，因此在診斷時(shí)要補(bǔ)足診斷技能和技巧。尤其注重挖掘一些解題的靈活性，用以提高效率。

　　高考考查的不外乎是這三個(gè)方面：知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的方法途徑（即效率）。高考是在有限的時(shí)間內(nèi)考查考生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的能力和時(shí)間分配。在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我們講的是基礎(chǔ)、能力和效率。無(wú)論是初級(jí)層次、中級(jí)層次還是高級(jí)層次的孩子們，都會(huì)因?yàn)檫@三個(gè)方面來(lái)對(duì)應(yīng)一個(gè)階段的分?jǐn)?shù)。前面說(shuō)過(guò)，初級(jí)孩子應(yīng)該把重心放在知識(shí)點(diǎn)、基本功和一定的思維能力訓(xùn)練上。高三全體孩子的智力水平相差不大，相差較大的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了你的基礎(chǔ)和基本功，思維習(xí)慣決定了你的做題能力。剩下的就只有提高效率的方法和技巧了。高級(jí)孩子能夠欠缺和提高的就是方法和技巧方面。

　　把握一些方法需要經(jīng)驗(yàn)，更需要思維。要想形成好的方法和技巧，效率，就需要一種靈活、敢于打破常規(guī)的技巧。前面博文闡述的一些選擇題診斷技巧正式屬于這一范疇。