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對于文體，一位有多年教學經(jīng)驗的教師說，考場上，你若擅長形象思維，會編故事，你可以以自己的見聞“編”一個美麗的故事展示哲理，寫成一篇感人的記敘文；你若屬于多情善感之輩，則可以讓情感的溪流汩汩地流淌到一個個方格內，以一篇動人心弦的散文去“吸住閱卷者的眼球”；你若長于想象，則可以天馬行空、叱咤風云，創(chuàng)作一篇引人入勝的幻想小說或想象作文；你若平時就愛發(fā)議論，析事論人一針見血，大可在幾十分鐘內完成一篇漂亮的議論文或雜文�？傊惚仨殦P長避短。
下面是兩篇同一文題、不同文體的考場作文。就寫作水平來說，它沒有“助力能力作文”的高不可攀，卻有自己的獨特風味，也許，你能從中獲取更大的收益。
【例文一】
包容（記敘文）
一考生
三（1）班班主任，姓王，別看只有三十多歲，她的嚴厲在學�？墒浅隽嗣�。同學們當面對她是敬而遠之，可背后卻送了她“母大蟲”之類的綽號。一次診斷中，有一道選詞填空題，有個孩子竟把談虎色變填為談班色變。這件事著實讓“王辣椒”（教師對王老師背后的通稱）氣得好幾天吃不下飯。
上課鐘剛剛敲過，余音還在校園上空裊裊回蕩。初三（1）班的兩名孩子氣喘吁吁跑上樓，到了教室門口怯怯地喊了一聲：報告。靜如止水的校園，這一聲不大的報告聲，聽起來分外響亮，仿佛靜靜的湖水中，投進了一塊石子，頓時水波蕩漾。
辦公室老師們的眼光都被這一聲報告引向教室門口。大家對視了一會兒，雖然都沒說話，但心里都為這兩個孩子擔心：完了，這兩個孩子又要站一節(jié)課了。他們知道，這節(jié)正是“王辣椒”的語文課，堂堂王老師的課竟有人遲到，這不是虎口拔牙嗎？“暴風雨就要來了，看那勇敢的海燕……”和“王辣椒”教同軌班的張教師背誦起高爾基的散文詩《海燕》。“哎——對孩子嚴格要求是對的，可是——”數(shù)學劉老師，年近半百，對人不笑不說話，孩子親切稱她為教師媽媽。她對“王辣椒”的做法從心里不贊同，可又不愿意當面說，只是在背后發(fā)幾句感嘆。
突然，老師們的眼睛都呆滯了，原來“王辣椒”走出教室門，連一句批評的話也沒說，就讓孩子進了教室。天哪！這是怎么回事？大家面面相覷，眉毛都擰成了兩個大大的問號。
下課了，“王辣椒”回到辦公室。老師們的目光像探照燈似的，刷的把目標定在她的臉上。奇怪，沒有大家預料和習以為常的怒發(fā)沖冠和被怒氣燃燒得通紅的眼睛，倒是難得一見的滿臉春風。“怎么？瞅我干啥？”倒是“王辣椒”自己先打破了這難受的僵局，“你們是奇怪今天我為啥沒罰孩子吧，看看這封信就明白了。”說完，她從衣兜掏出一封已經(jīng)揉得皺巴巴的信。大家小心翼翼地湊過來，讀起那封三（1）班全體同學寫給自己班主任的信。信里對“王辣椒”認真的工作態(tài)度，給予了積極肯定，但是也對她動輒訓人發(fā)脾氣的做法提出了委婉的批評。大家讀到較后一段話時，眼淚止不住涌出來：“老師，我們知道你對我們的嚴厲批評，是恨鐵不成鋼，可您想過沒有，在您的嚴厲下，我們有多少委屈不敢說，希望你能對我們寬容一點兒，希望您能寬容我們的過錯，因為我們畢竟還是未成年的孩子……“
“嘩——”辦公室里響起一陣熱烈的掌聲。
【點評】嚴師高徒，一個“嚴”字為少數(shù)教師的冷漠、冷酷，甚至變相體罰，貼上了一張金色標簽，也窒息了多少童心的天真和爛漫。文章構思突破了世俗的藩籬，喊出了“希望老師能寬容孩子過錯”的心聲，立意新穎。
情節(jié)曲折有致，讓讀者在不知不覺中走進故事，生動、形象的細節(jié)描寫讓人覺得事件就在自己眼前。
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