自招聯(lián)考變相為小高考考生成高校之爭(zhēng)犧牲品

2011-02-18 09:27:35 　來(lái)源：信息時(shí)報(bào)

　　目前，高校自主招生已呈“三足鼎立”形式，新一輪自主招生大戰(zhàn)即將打響，這種集團(tuán)軍式自主招生，雖然比各自為政、考生全國(guó)趕考的局面有了長(zhǎng)足的改進(jìn)，但這種聯(lián)盟畢竟剛剛成立，且純粹是自由組合，因此必然會(huì)存在諸多不完善的方面，并且這種聯(lián)盟到底能走多遠(yuǎn)？目前的聯(lián)盟是否是較好的優(yōu)選版本？都值得大家深思！(點(diǎn)擊關(guān)注新浪高考官方微博)

　　公開(kāi)透明不足缺乏第三方監(jiān)督

　　這種濃聚全國(guó)34所學(xué)校的重磅診斷卻是非官方性質(zhì)，如何確保公平公正？缺少?gòu)?qiáng)有力監(jiān)督機(jī)構(gòu)的診斷

　　會(huì)否讓考生成為高校權(quán)益之爭(zhēng)的犧牲品？

　　有老師認(rèn)為，聯(lián)盟診斷缺少透明度是為人詬病的地方。“這次聯(lián)盟是高校之間組織的，為什么要以這種模式組團(tuán)，而不是以別的高校之間的組合？比如北大和清華，兩個(gè)學(xué)校為何不放在一起，而是要分開(kāi)結(jié)盟？如果兩校合在一起，有的較好孩子生就不用分開(kāi)填報(bào)了，還可以減少診斷次數(shù)。”華附高三級(jí)長(zhǎng)龔德昌認(rèn)為，組團(tuán)模式應(yīng)由教育主管部門協(xié)調(diào)，而不是高校之間隨意組合。

　　另外，他也認(rèn)為，診斷操作流程缺少機(jī)制保障。比如這次“華約”的診斷，診斷地點(diǎn)連中學(xué)都不知道，還是孩子告知的。而且，由誰(shuí)來(lái)監(jiān)考也沒(méi)有明確的說(shuō)法，一旦有意外很容易滋生混亂。

　　廣雅中學(xué)教導(dǎo)處主任何智還認(rèn)為，幾大聯(lián)盟應(yīng)該加大宣傳輔導(dǎo)力度。高校既然是自主招生，應(yīng)該事先來(lái)中學(xué)做一些輔導(dǎo)，包括筆試、刪掉，流程等。“否則，非但大城市的孩子迷茫，對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子就更不公平了。”

　　游戲規(guī)則不一可能致招生混亂

　　由于較早集團(tuán)式招生，每個(gè)聯(lián)盟之間的“游戲規(guī)則”不一樣，也給中學(xué)帶來(lái)了不少煩惱。“因?yàn)橄冗M(jìn)次聯(lián)盟招生，整個(gè)流程中學(xué)并不是太了解。”廣雅中學(xué)教導(dǎo)處主任何智說(shuō)，“報(bào)名、填報(bào)志愿、錄取等都不是太熟悉。比如說(shuō)，孩子報(bào)考某聯(lián)盟之后，上了若干學(xué)校的錄取線，到底較終能獲得哪所學(xué)校的刪掉權(quán)或加分資格？這連我們都不清楚。”

　　此外，同一聯(lián)盟的步調(diào)不一致也為中學(xué)所抱怨。廣雅中學(xué)高三級(jí)長(zhǎng)陳一鳴說(shuō)，每年高�？倳�(huì)把推薦表下發(fā)給學(xué)校，然而下發(fā)的時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)一，導(dǎo)致推薦表沒(méi)有發(fā)放到需要的孩子手中，造成許多麻煩。“比如說(shuō)，今年浙大給我們發(fā)了推薦表，我們先進(jìn)時(shí)間便按照成績(jī)先后順序發(fā)放給孩子。此后，清華的推薦表才來(lái)，但是拿了浙大推薦表的一位孩子更希望報(bào)考清華，我們只能大費(fèi)周章去跟浙大說(shuō)，取消這次報(bào)考，讓孩子重新填清華的推薦表。

　　高校有等級(jí)之分，發(fā)放推薦表也得根據(jù)孩子成績(jī)排序。“我們希望高校下發(fā)推薦表的時(shí)間都是一致的，起碼同一聯(lián)盟的高校下發(fā)表格的時(shí)間是一致的，這樣才能夠讓表格到達(dá)較合適的孩子手中。”陳一鳴說(shuō)。

　　變相增加了一場(chǎng)小高考

　　有孩子家長(zhǎng)直言，“這是在高考之外變相增加了一場(chǎng)‘小高考’，增加了考生的負(fù)擔(dān)。”“獲得自主招生推薦指標(biāo)的中學(xué)，大多是城市的重點(diǎn)中學(xué)，這對(duì)貧困地區(qū)的孩子不公平。”另有學(xué)校老師指出，“劍橋、哈佛、牛津這些學(xué)校用得著這樣結(jié)盟招生嗎？世界各地優(yōu)秀學(xué)子聞名而去。中國(guó)的大學(xué)只要把教育真正辦好了，何愁在此結(jié)盟掙優(yōu)秀孩子？”

　　從“獨(dú)立掐尖兒”到“抱團(tuán)掐尖兒”

　　高校自主招生從單兵作戰(zhàn)到集團(tuán)軍作戰(zhàn)，從“獨(dú)立掐尖兒”到“抱團(tuán)掐尖兒”。學(xué)校聯(lián)盟作戰(zhàn)無(wú)非是想多吸引優(yōu)質(zhì)生源，但這種集團(tuán)掐尖的做法是否對(duì)其他考生不公？

　　某知名門戶網(wǎng)站調(diào)查顯示，在3181名參與投票的網(wǎng)民中，認(rèn)為高校間的自主招生聯(lián)考是學(xué)校之間的高考生源掐尖戰(zhàn)的，有1714人，占總投票人數(shù)的53.9%；認(rèn)為減輕考生負(fù)擔(dān)，降低考生診斷成本的，僅有501人，僅占15.7%。

　　對(duì)此，華工招生辦主任曾志新認(rèn)為，生源競(jìng)爭(zhēng)是招生診斷普遍現(xiàn)象，關(guān)鍵是這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)是良性而不是惡性的，即競(jìng)爭(zhēng)必須建立在充分尊重孩子興趣和選擇的基礎(chǔ)上。同時(shí)也要清楚，如果想吸引一流的孩子，首先必須能夠提供一流的教育質(zhì)量和獨(dú)具魅力的特色。“高招聯(lián)盟”還可以互相借勢(shì)，擴(kuò)大影響力。“聯(lián)盟診斷”如果能夠較終走到高校完全自主招生的局面，而不是像現(xiàn)在這樣只是一個(gè)“資格診斷”獲得加分，會(huì)變得更加有意義。

　　中大華工可否聯(lián)合招考？

　　廣東目前只有中大、華工兩所部屬高校有自主招生資格，目前尚未參與自主招生的暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等，它們尚未直面北大、清華等全國(guó)學(xué)校的招生沖擊，但都表示在密切關(guān)注招生競(jìng)爭(zhēng)。

　　暨大招辦主任莊友明表示，密切關(guān)注聯(lián)考動(dòng)向，目前影響不大；華南師大副校長(zhǎng)朱竑表示，將加大特色招生，積極申請(qǐng)自主招生資格。

　　作為廣東高校的兩巨頭，中大、華工會(huì)否聯(lián)合起來(lái)組織診斷？華工招辦主任曾志新說(shuō)，關(guān)于招生事宜他曾和中大溝通商量過(guò)，但兩校招生都是面向全國(guó)的，因此本地區(qū)高校聯(lián)合招生的意義不大。

　　聯(lián)盟究竟能走多遠(yuǎn)？

　　教育部資深診斷研究員、華師大教授張敏強(qiáng)：

　　各聯(lián)盟都有兩所學(xué)校孩子還是被動(dòng)診斷

　　教育部資深診斷研究員、華師大教授張敏強(qiáng)認(rèn)為，大學(xué)自主招生的路是對(duì)的，國(guó)家給大學(xué)更多的自主招生權(quán)也是對(duì)的，但用什么方式實(shí)現(xiàn)卻值得深思，這種聯(lián)盟的方式究竟能走多遠(yuǎn)，值得我們所有人反思？

　　張敏強(qiáng)指出，“三足鼎立”的高校聯(lián)盟診斷模式并沒(méi)有體現(xiàn)自主招生診斷的真正意義，它只解決了部分問(wèn)題，但沒(méi)有解決根本問(wèn)題，現(xiàn)在是三個(gè)集團(tuán)診斷聯(lián)盟，如果是十個(gè)聯(lián)盟，難道考生要考十次，因?yàn)槊總€(gè)聯(lián)盟都有一兩所學(xué)校，考生能不被動(dòng)診斷嗎？他認(rèn)為，目前這種有搶奪生源傾向，兩大系統(tǒng)針?shù)h相對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)長(zhǎng)遠(yuǎn)下去非正常現(xiàn)象。

　　將診斷推向社會(huì)由診斷機(jī)構(gòu)承接

　　他建議高�？梢越梃b國(guó)外一些做法，把診斷的舉辦權(quán)由學(xué)校交給中介，推進(jìn)診斷社會(huì)化。比如由教育部診斷中心來(lái)組織并監(jiān)管，允許兩三家有資質(zhì)的中介來(lái)組織診斷，各高校根據(jù)自身的需要，承認(rèn)其中一種或多種診斷成績(jī)，考生根據(jù)自己意愿選擇參加哪一種診斷。

　　張敏強(qiáng)認(rèn)為，診斷組織是一個(gè)超嚴(yán)格的組織，高校并不具備這樣的專長(zhǎng)。建議在全國(guó)建立起三至四個(gè)大型診斷機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)獨(dú)立于高校，可以是民辦，也可以是政府辦的，只要國(guó)家認(rèn)可就行。較重要的這種診斷機(jī)構(gòu)一定要“夠?qū)I(yè)”，要能根據(jù)高校的需求分開(kāi)命題診斷，比如，有高校需要文科專長(zhǎng)的孩子，有學(xué)校需要考知識(shí)型的，有學(xué)校需要技能型的，這個(gè)機(jī)構(gòu)都能按需組織診斷，要將招生診斷當(dāng)作一門科學(xué)，而不是“實(shí)驗(yàn)”來(lái)做。

　　省教育診斷院：

　　自主招生應(yīng)以招偏才怪才為主

　　省教育診斷院負(fù)責(zé)人認(rèn)為，高校聯(lián)盟招生方便考生是一大好事，但也不宜太多，否則考生的負(fù)擔(dān)會(huì)加重。

　　目前高考還是應(yīng)對(duì)公平公正為主，“招生的盤子不宜鋪得太大”，高校自主招生與普通高考重基礎(chǔ)的選擇模式不同，其應(yīng)以招收具有特長(zhǎng)的“偏才、怪才”孩子為主。

　　他山之石

　　美國(guó)：可一年多考取其較

　　美國(guó)所有大學(xué)都實(shí)行自主招生，為什么他沒(méi)有實(shí)行這種聯(lián)盟診斷的模式？就是因?yàn)檫@種做法“治標(biāo)不治本”，在美國(guó)，有兩個(gè)獨(dú)立于大學(xué)和官方之外的權(quán)威的診斷機(jī)構(gòu)，即美國(guó)診斷服務(wù)中心和大學(xué)入學(xué)委員會(huì)，他們分別組織SAT和ACT診斷，所有中孩子畢業(yè)時(shí)都會(huì)參加其中一種診斷，然后用其成績(jī)匯總上平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和中學(xué)表現(xiàn)，加上老師的評(píng)價(jià)和推薦信，向各個(gè)大學(xué)推薦自己，大學(xué)會(huì)根據(jù)適合自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)錄取孩子，不另外組織診斷。這兩種診斷可以一年多考，考生也可以考多次，取其較。