2011中考前復(fù)習(xí)之物理復(fù)習(xí)有奇招

2011-04-23 13:32:23 　來源：智康1對1 文章作者：學(xué)科部物理老師龐艷霞

學(xué)科部物理老師龐艷霞

主旨：融會(huì)貫通，明體達(dá)用，無招勝有招

經(jīng)過一模前的先進(jìn)輪復(fù)習(xí)，基本學(xué)校已經(jīng)將初中階段的物理知識(shí)進(jìn)行了一整輪的梳理。在考生一輪又一輪的做題過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前仍然次次丟分的點(diǎn)始終是那幾個(gè)：單選和填空較后一道題占時(shí)長且不易做對，多選題多選或漏選，實(shí)驗(yàn)題寫不準(zhǔn)，電學(xué)和力學(xué)的綜合題做不完整等。

為什么考生做題日益增多，而這些問題仍然得不到改善？

原因在于經(jīng)過幾輪的鞏固和補(bǔ)漏，考生對知識(shí)的記憶已經(jīng)沒有問題，知識(shí)內(nèi)容上沒有可以補(bǔ)漏的了。

那么漏洞在哪呢？

答案是在知識(shí)的貫通上。物理是一門實(shí)用性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。在我們初學(xué)的時(shí)候，首先要在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，包括定義定理的記憶和公式的記憶等等。因此在復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)中，我們是把知識(shí)分塊再進(jìn)行學(xué)習(xí)的——今天與明天、這周跟下周學(xué)的都是新內(nèi)容。這樣我們頭腦里的知識(shí)就是分散的，一塊一塊的。而對于物理本身來講，它是一個(gè)完整的體系，只有融會(huì)貫通才能運(yùn)用自如。

因此對于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，我們不再需要去背公式和定理定義，而是去理解它的含義，了解每個(gè)定理定義的來龍去脈，這樣的話就能在中間發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而將各部分之間打通，形成自己的知識(shí)體系。

具體實(shí)施：源于課本而高于課本，通過加工整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)都離不開課本，但不能是課本內(nèi)容的簡單重復(fù)。要建立完整的知識(shí)體系，需把各章節(jié)零散單一的知識(shí)重新進(jìn)行歸納、整理，將學(xué)過的物理概念，定律，公式等聯(lián)系起來，利用分類列表和框圖形式，串成線連成網(wǎng)。

如電學(xué)部分，先將三大物理量電壓、電流、電阻的概念、物理意義、單位、測量、等列成圖表，進(jìn)行對照理解和記憶，將電功和電功率從概念、物理意義、單位、測量、基本定義式進(jìn)行掌握鞏固。然后分析電學(xué)的所有導(dǎo)出公式和比例關(guān)系，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有導(dǎo)出的內(nèi)容和總結(jié)的關(guān)系都源自以上兩部分基礎(chǔ)。

例如：電學(xué)之中應(yīng)用比較廣泛的知識(shí)點(diǎn)：

串聯(lián)電路中，各電阻消耗的功率與電阻成正比，即

并聯(lián)電路中，各電阻消耗的功率與電阻成反比，即。

完全相反又極其相似的兩個(gè)結(jié)論，如果單純的背，非常容易記混。但只要我們對電學(xué)的知識(shí)體系有一整體的把握，知道這個(gè)關(guān)系是怎么得來的，這個(gè)問題就迎刃而解了。簡單來說這兩個(gè)規(guī)律就是串并聯(lián)電路特點(diǎn)結(jié)合歐姆定律和電功率定義推出來的：

串聯(lián)電路中各用電器中電流一定：中的不定量替換為定量，即U替換為IR ，得，則有I一定，P與R成正比。

并聯(lián)電路中用電器兩端電壓相同：中的不定量替換為定量，即I替換為，得，則有U一定，P與R成反比。

通過基礎(chǔ)知識(shí)的推導(dǎo)，理解規(guī)律性知識(shí)的來源，進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握與運(yùn)用，從而形成比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就能從現(xiàn)象到本質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解和辨別概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而在更高層次上把握課本內(nèi)容。

總結(jié)一：貫穿中考物理——控制變量法

初中階段物理的研究方法大致有六種，分別是：控制變量、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、類比法、圖象法和理想化方法等。這六種方法中貫穿物理各部分考點(diǎn)的就是控制變量法。

控制變量

控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中常用的探索問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一。所謂控制變量法是指為了研究物理量同影響它的多個(gè)因素中的一個(gè)因素的關(guān)系，可將除了這個(gè)因素以外的其它因素人為地控制起來，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系，得出結(jié)論，然后再綜合起來得出規(guī)律的方法。

在初中物理中，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、電流跟電壓電阻的關(guān)系、影響電熱功率大小的因素、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、決定壓力作用效果的因素等等，處處體現(xiàn)了控制變量法。

中學(xué)初步接觸控制變量法是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的部分，而大多實(shí)驗(yàn)題的考點(diǎn)也會(huì)包含控制變量這一考點(diǎn)。但物理本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，因此它的整個(gè)體系處處都透著控制變量的要求。所以在中考中，不僅是實(shí)驗(yàn)題，其他題型中也會(huì)考到這部分。

我們以中考多選題為例，一些不確定對錯(cuò)的選項(xiàng)就可以用控制變量法進(jìn)行確定。請看下面兩道例題

例1：（2010北京15）關(guān)于電磁現(xiàn)象，下列說法中正確的是

A．通電螺線管能夠產(chǎn)生磁場

B．電動(dòng)機(jī)能夠把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

C．改變電磁鐵線圈的匝數(shù)，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱就會(huì)改變

D．導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

例2：（2009北京13）下列關(guān)于電磁現(xiàn)象的說法中，正確的是

A.通電導(dǎo)線周圍存在磁場

B.發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的

C.電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與電磁鐵線圈的匝數(shù)有關(guān)

D.只要導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流

以上兩題中的c選項(xiàng)，考點(diǎn)一致：影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的因素。但答案卻迥異，例2中的c選項(xiàng)是正確的，而例1中是錯(cuò)誤的。

相關(guān)初中知識(shí)內(nèi)容：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和電磁鐵線圈的匝數(shù)、通過電磁鐵線圈的電流有關(guān)，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多、電流越大，磁性越強(qiáng)。

由此內(nèi)容可直接得出例2中c選項(xiàng)是正確的。

但需注意的是影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有兩個(gè)：電磁鐵線圈的匝數(shù)和通過電磁鐵線圈的電流。具體研究其中一個(gè)因素——電磁鐵線圈的匝數(shù)對電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響時(shí)，則必須用控制變量法將通過電磁鐵線圈的電流這一變量人為控制、使其不變。

例1中c選項(xiàng)“改變電磁鐵線圈的匝數(shù)，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱就會(huì)改變”，研究電磁鐵線圈的匝數(shù)對電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的影響時(shí)沒有顧及另一因素電磁鐵線圈的電流。因此此選項(xiàng)不正確。

你可能感興趣的文章

立即領(lǐng)取中小學(xué)熱門學(xué)習(xí)資料

*我們在24小時(shí)內(nèi)與您取得電話聯(lián)系

學(xué)而思1對1資訊站

課程咨詢: 400-810-2680

2011中考前復(fù)習(xí)之物理復(fù)習(xí)有奇招

高中資訊學(xué)習(xí)寶庫