文綜歷史：從考查結(jié)論向認(rèn)識轉(zhuǎn)變

2011-08-17 17:19:32 　來源：陽光學(xué)習(xí)網(wǎng)

　　以教材為本，重視對歷史基礎(chǔ)知識和課本主干知識的考查

　　關(guān)注現(xiàn)實(shí)，重視考查社會熱點(diǎn)問題，關(guān)注社會進(jìn)步的科學(xué)價值

　　突出新課標(biāo)，更新理念，突出過程與方法的考查

　　2011年高考文綜歷史（全國卷Ⅰ）試題在注重對基礎(chǔ)知識考查的同時，關(guān)注社會熱點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，材料新穎，時代感強(qiáng)，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)，對歷史基礎(chǔ)知識、分析能力和情感態(tài)度價值觀都有一定考查。與去年相比穩(wěn)中有變，選擇題的難度有所提高。

　　今年高考文綜歷史（全國卷Ⅰ）繼承了2010年文綜歷史（全國卷Ⅰ）加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識考查這一特點(diǎn)，尤其是選擇題，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)、樸實(shí)、小有變通的特點(diǎn)。如13題考查對武則天統(tǒng)治的評價，要求理解“社會之革命”；18題對“民教沖突”的考查，實(shí)際要求掌握不同時期社會較主要的矛盾。在考查中，這些題比去年試題更注重對基礎(chǔ)知識細(xì)節(jié)的理解，而不是簡單記憶，特別是選擇題題干簡潔，題支區(qū)分度較小，這要求考生對基礎(chǔ)知識理解的準(zhǔn)確性，在平時復(fù)習(xí)中必須重視課本，認(rèn)真讀書、加強(qiáng)理解、記憶，就能得出正確結(jié)論。

　　歷史課本上的主干知識，一般也就是重點(diǎn)知識，是文綜歷史診斷的主體，在今年的試題中體現(xiàn)也比較充分。命題堅(jiān)持了重視主干知識的命題原則，所考查的內(nèi)容都是高中階段應(yīng)掌握的主干知識，如對古代帝王的評價、中國軍隊(duì)編制的變遷、社會主要矛盾的變化、近代列強(qiáng)對中國的侵略、工業(yè)革命、戰(zhàn)爭與和平等都是高中階段的主干知識。同時依據(jù)主干知識、引用課本之外相應(yīng)的素材，從而形成新問題、新情景。這些都是在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)中應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。

　　近年來文綜歷史試題體現(xiàn)出對社會熱點(diǎn)的關(guān)注，不再刻意回避重大時事問題和人類社會共同關(guān)注的問題，表現(xiàn)在歷史學(xué)科大都是隱性的。今年高考文綜歷史（全國卷Ⅰ）不僅涉及熱點(diǎn)問題，而且是以中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化為立足點(diǎn)進(jìn)行考查的。比如涉及到古代的北京、戰(zhàn)爭與和平問題，還有與中國發(fā)展有隱性關(guān)系的工業(yè)革命等。試題比去年更突出地反映了歷史學(xué)關(guān)注當(dāng)代中國發(fā)展、社會進(jìn)步的學(xué)科價值。

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，歷史學(xué)科高考命題逐漸從考查歷史知識的廣度向考查歷史知識的深度轉(zhuǎn)變，從考查歷史問題的結(jié)論向重視歷史問題的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)變，要求考生從文明的角度理解、闡釋歷史。今年的試題不是單純停留在“存在”的層面，而是深入到“認(rèn)識”層面。如23題考查工業(yè)文明給歐洲帶來的結(jié)果，還有40題考查古都城市文明。突出文明史的考查，突出過程與方法的考查，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神和理念，這也是試題的鮮明特色。題目考查了孩子多角度思考問題以及辯證思維的能力，突出高考為大學(xué)選擇人才這一主要任務(wù)。

　　綜觀今年文綜歷史（全國卷1）命題特點(diǎn)，對如何科學(xué)、高效的準(zhǔn)備有以下兩個方面的啟發(fā)：

　　先進(jìn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，可以幫助考生理解記憶和運(yùn)用知識。高中歷史課程的特點(diǎn)之一就是有比較系統(tǒng)完整的專題來構(gòu)成學(xué)科體系。高考就是考查孩子運(yùn)用已有的知識體系解決新問題的能力，只有形成知識體系，才能比較清楚地了解歷史知識的全貌。

　　第二，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律可循的，把握了這些規(guī)律，有助于系統(tǒng)地掌握知識，形成一定的思維模式，可以大幅度提高識記、理解、分析、概括、歸納和綜合說明問題的能力，從而達(dá)到舉一反三、提高學(xué)習(xí)效率的目的。