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20 三人行 必有我?guī)?/h1> 2011-08-22 11:53:30  來源:智康1對1

  這句幾乎是家喻戶曉的話,出自《論語·述而》。原文是:“三人行,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之?rdquo;意思是:三個人同行,其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習,看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。

  這句話,表現(xiàn)出孔子自覺修養(yǎng),虛心好學的精神。它包含了兩個方面:一方面,擇其善者而從之,見人之善就學,是虛心好學的精神;另一方面,其不善者而改之,見人之不善就引以為戒,反省自己,是自覺修養(yǎng)的精神。這樣,無論同行相處的人善與不善,都可以為師。

  《論語》中有一段記載,一次衛(wèi)國公孫朝問子貢,孔子的學問是從哪里學的?子貢回答說,古代圣人講的道理,就留在人們中間,賢人認識了它的大處,不賢的人認識它的小處;他們身上都有古代圣人之道。“夫子焉不學,而亦何常師之有?”他隨時隨地向一切人學習,誰都可以是他的老師,所以說“何常師之有”,沒有固定的老師。

  “三人行,必有我?guī)?rdquo;,“擇其善者而從之,其不善者而改之”的態(tài)度和精神,也體現(xiàn)了與人相處的一個重要原則。隨時注意學習他人的長處,隨時以他人缺點引以為戒,自然就會多看他人的長處,與人為善,待人寬而責己嚴。這不僅是修養(yǎng)、提高自己的較好途徑,也是促進人際關(guān)系和諧的重要條件。

  學習無大小,學習你我他

  孩子篇


  在教育機構(gòu)里,參加學習的孩子,可以說是既普通又特殊的人——他們都是來自各個地方的重點學校的“較好孩子生”。這些所謂的“較好孩子生”,無論是孩子自己還是孩子的家長他們的目標一致,在面臨入學診斷時,每一位家長和孩子都是緊張而又急切,能夠取得一個好的成績是他們較大的愿望!學校的好處,明眼人一看就知道,那便是優(yōu)良的學習環(huán)境,優(yōu)秀的師資力量,積極上進的學習氛圍和激烈的競爭意識。但是,還有一個好處,是很多人不清楚或者沒注意到的,那就是更多的機會。

  然而,這類孩子常常認為自己成績已經(jīng)很不錯,對自己的要求不嚴,感覺自己沒什么需要補習的,即使大考當前也不著急,正所謂“孩子不急,家長急”!

  徐凱文,七一小學六年級的孩子,學習刻苦努力,小學數(shù)學基礎(chǔ)扎實功底深厚,希望能在入學診斷中能夠取得好成績,順利進入學校。入學診斷實際考察的是孩子的綜合實力,平時優(yōu)異的成績是參加入學診斷的一個重要參考條件,可在臨診斷之前的一次測驗,孩子的成績卻不盡人意。

  凱文剛來智康的時候,距報考學校的診斷的時間已經(jīng)很近了,這意味著在診斷之前只有10次課的學習時間。

  先進次課,凱文并不是很配合,表現(xiàn)出很排斥,但這對王老師沒有任何影響,因為授課經(jīng)驗豐富的王老師關(guān)于教授這些“較好孩子生”的方法多得很,王老師找來了趣味性十足的小學數(shù)學題目作為例題進行講解。很快的,凱文由原來的不配合到主動的要求老師講題,就這樣趣味的小學數(shù)學題讓她知道了她不會的還有很多,激起了她對知識的渴望。
  
    鑒于復習時間有限,在這10次課中,王老師為孩子安排的課程非常緊湊,將、應用題、幾何、數(shù)論、雜題這幾個板塊為她進行了串講,并針對診斷中的熱點題型為她進行了總結(jié)、分析,引導孩子的小學數(shù)學思維模式。較后,凱文通過了入學診斷,順利進入了學校。

  教師篇

  王老師剛走進教室,就發(fā)現(xiàn)了坐在教室后面的蘭老師。王老師走過去問他,今天沒有課嗎?蘭老師說,我?guī)У男W輔導下午上課,上午就過來聽您的課了。其實,這時的蘭老師早已經(jīng)成為了智康的老師,所帶的1對1,每次都是剛剛開課就被搶報一空。可是,蘭老師聽課的習慣卻從進入學而思開始一直持續(xù)到進入智康。

  畢業(yè)于北京大學的蘭老師,較開始是進入學而思帶班。雖然只有兩個班,蘭老師卻欣然接受,他說,剛剛開始講課,他還不成熟,希望能多聽一些老師的課來提高自己的能力。整整一個寒假,每天上午在白老師、劉老師的班上總是能見到蘭老師的身影。他每天和孩子一起來到教室,上課時認真聽講、認真記筆記,下功課就課堂上的問題與老師交流,一個月的時間里,蘭老師沒有缺過一次課。

  很多人曾建議蘭老師多去聽聽其他老師的課,蘭老師說,每位優(yōu)秀老師的課我都會去聽,而且每位老師的課我都會聽一期。所以,這個寒假,我要先聽王老師和劉老師的課。

  上午聽完功課,蘭老師要馬上趕到其他教學點去上自己的課,下午晚上連續(xù)的課程安排,讓蘭老師只有在晚上回家后,才能細細回味白天聽課的收獲,再有選擇性地應用到自己的講課中。

  后來,蘭老師就來到了智康1對1。蘭老師查到了其他老師的招生簡章后,在不上課時仍往返于各教學點之間聽課,所聽的每一位老師的課都是整整一期。

  蘭老師說,聽這些老師的課,使自己對每一講的設(shè)計安排、知識點的梳理、課堂掌控等都有了更多的了解和信心。而且,每一位老師一期的課聽下來,可以整體了解老師的特點和優(yōu)點,學習到他們的精華。相比于只聽幾節(jié)課來說,這種聽課方法學到的內(nèi)容更具體更全面。

  那一年的暑期,蘭老師已經(jīng)成為了智康1對1的老師,甚至還有家長希望蘭老師能夠增加上課時間。蘭老師活潑、細致、幽默、生動的課堂,讓每一個走進他課堂的孩子都不愿離開,直至畢業(yè)。

  現(xiàn)在,只要自己有少許的空閑,蘭老師仍舊會到其他老師的課上聽課。他說,三人行,必有我?guī)。每一位老師都有值得我學習的地方,所以我要不斷地去學習,讓自己變得更加優(yōu)秀,讓我能夠為我的孩子帶來更多的知識補養(yǎng)。

文章下長方圖-作文精選
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側(cè)邊圖-1對1寒假