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這句幾乎是家喻戶曉的話，出自《論語·述而》。原文是：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?rdquo;意思是：三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
這句話，表現(xiàn)出孔子自覺修養(yǎng)，虛心好學的精神。它包含了兩個方面：一方面，擇其善者而從之，見人之善就學，是虛心好學的精神；另一方面，其不善者而改之，見人之不善就引以為戒，反省自己，是自覺修養(yǎng)的精神。這樣，無論同行相處的人善與不善，都可以為師。
《論語》中有一段記載，一次衛(wèi)國公孫朝問子貢，孔子的學問是從哪里學的？子貢回答說，古代圣人講的道理，就留在人們中間，賢人認識了它的大處，不賢的人認識它的小處；他們身上都有古代圣人之道。“夫子焉不學，而亦何常師之有？”他隨時隨地向一切人學習，誰都可以是他的老師，所以說“何常師之有”，沒有固定的老師。
“三人行，必有我?guī)?rdquo;，“擇其善者而從之，其不善者而改之”的態(tài)度和精神，也體現(xiàn)了與人相處的一個重要原則。隨時注意學習他人的長處，隨時以他人缺點引以為戒，自然就會多看他人的長處，與人為善，待人寬而責己嚴。這不僅是修養(yǎng)、提高自己的較好途徑，也是促進人際關(guān)系和諧的重要條件。
學習無大小，學習你我他
孩子篇
在教育機構(gòu)里，參加學習的孩子，可以說是既普通又特殊的人——他們都是來自各個地方的重點學校的“較好孩子生”。這些所謂的“較好孩子生”，無論是孩子自己還是孩子的家長他們的目標一致，在面臨入學診斷時，每一位家長和孩子都是緊張而又急切，能夠取得一個好的成績是他們較大的愿望！學校的好處，明眼人一看就知道，那便是優(yōu)良的學習環(huán)境，優(yōu)秀的師資力量，積極上進的學習氛圍和激烈的競爭意識。但是，還有一個好處，是很多人不清楚或者沒注意到的，那就是更多的機會。
然而，這類孩子常常認為自己成績已經(jīng)很不錯，對自己的要求不嚴，感覺自己沒什么需要補習的，即使大考當前也不著急，正所謂“孩子不急，家長急”！
徐凱文，七一小學六年級的孩子，學習刻苦努力，小學數(shù)學基礎(chǔ)扎實功底深厚，希望能在入學診斷中能夠取得好成績，順利進入學校。入學診斷實際考察的是孩子的綜合實力，平時優(yōu)異的成績是參加入學診斷的一個重要參考條件，可在臨診斷之前的一次測驗，孩子的成績卻不盡人意。
凱文剛來智康的時候，距報考學校的診斷的時間已經(jīng)很近了，這意味著在診斷之前只有10次課的學習時間。
先進次課，凱文并不是很配合，表現(xiàn)出很排斥，但這對王老師沒有任何影響，因為授課經(jīng)驗豐富的王老師關(guān)于教授這些“較好孩子生”的方法多得很，王老師找來了趣味性十足的小學數(shù)學題目作為例題進行講解。很快的，凱文由原來的不配合到主動的要求老師講題，就這樣趣味的小學數(shù)學題讓她知道了她不會的還有很多，激起了她對知識的渴望。
鑒于復習時間有限，在這10次課中，王老師為孩子安排的課程非常緊湊，將、應用題、幾何、數(shù)論、雜題這幾個板塊為她進行了串講，并針對診斷中的熱點題型為她進行了總結(jié)、分析，引導孩子的小學數(shù)學思維模式。較后，凱文通過了入學診斷，順利進入了學校。
教師篇
王老師剛走進教室，就發(fā)現(xiàn)了坐在教室后面的蘭老師。王老師走過去問他，今天沒有課嗎？蘭老師說，我?guī)У男W輔導下午上課，上午就過來聽您的課了。其實，這時的蘭老師早已經(jīng)成為了智康的老師，所帶的1對1，每次都是剛剛開課就被搶報一空。可是，蘭老師聽課的習慣卻從進入學而思開始一直持續(xù)到進入智康。
畢業(yè)于北京大學的蘭老師，較開始是進入學而思帶班。雖然只有兩個班，蘭老師卻欣然接受，他說，剛剛開始講課，他還不成熟，希望能多聽一些老師的課來提高自己的能力。整整一個寒假，每天上午在白老師、劉老師的班上總是能見到蘭老師的身影。他每天和孩子一起來到教室，上課時認真聽講、認真記筆記，下功課就課堂上的問題與老師交流，一個月的時間里，蘭老師沒有缺過一次課。
很多人曾建議蘭老師多去聽聽其他老師的課，蘭老師說，每位優(yōu)秀老師的課我都會去聽，而且每位老師的課我都會聽一期。所以，這個寒假，我要先聽王老師和劉老師的課。
上午聽完功課，蘭老師要馬上趕到其他教學點去上自己的課，下午晚上連續(xù)的課程安排，讓蘭老師只有在晚上回家后，才能細細回味白天聽課的收獲，再有選擇性地應用到自己的講課中。
后來，蘭老師就來到了智康1對1。蘭老師查到了其他老師的招生簡章后，在不上課時仍往返于各教學點之間聽課，所聽的每一位老師的課都是整整一期。
蘭老師說，聽這些老師的課，使自己對每一講的設(shè)計安排、知識點的梳理、課堂掌控等都有了更多的了解和信心。而且，每一位老師一期的課聽下來，可以整體了解老師的特點和優(yōu)點，學習到他們的精華。相比于只聽幾節(jié)課來說，這種聽課方法學到的內(nèi)容更具體更全面。
那一年的暑期，蘭老師已經(jīng)成為了智康1對1的老師，甚至還有家長希望蘭老師能夠增加上課時間。蘭老師活潑、細致、幽默、生動的課堂，讓每一個走進他課堂的孩子都不愿離開，直至畢業(yè)。
現(xiàn)在，只要自己有少許的空閑，蘭老師仍舊會到其他老師的課上聽課。他說，三人行，必有我?guī)�。每一位老師都有值得我學習的地方，所以我要不斷地去學習，讓自己變得更加優(yōu)秀，讓我能夠為我的孩子帶來更多的知識補養(yǎng)。
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