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在曾經的那個炎熱夏天，高考結束了我們十多年的學習生活。無論成功與否，這段日子永遠屬于我們，它因我們閃耀著為未來奮斗，永不言敗的光輝，它將封存在我們的記憶里，而且永不消亡。
高考，這場沒有硝煙的無聲戰(zhàn)斗，沒有正面的廝殺卻也是驚心動魄。對于高考，你現(xiàn)在又有什么感慨呢？是否笑過，哭過，感動過？讓我們一起來傾聽他們的那些高考故事，重溫那段激情燃燒的時光。
1973年的“高考”，是“文革”十年動亂中的一次。這次診斷中，“白卷英雄”張鐵生的出現(xiàn)影響了當年大學招生的路線，導致孩子考分越高越是沒有學校敢要，被錄取者多是成績平平甚或中下者。無數(shù)知識青年的“大學夢”在瞬間變得支離破碎，一切又跌入階級斗爭的深淵。
只有在80年代，大孩子才是真正的天之驕子，胸前戴著塊白底紅字的大學校牌，走在大街上是一種榮耀，令人羨慕。“朝為田舍郎，暮登天子堂”，有人這樣形容當時考生的命運突變。80年代的大孩子，不僅不用擔心工作、住房，還能成為國家干部，可謂“一勞永逸”。
而如今，高考的故事依然在延續(xù)著，一批又一批的學子為了自己的夢想、為了實現(xiàn)自身的價值在高考的道路上奮斗著、努力著、沖破著。
一篇篇動人的故事在這里產生、一次次華麗的轉身在這里實現(xiàn)、一個個夢想的激情在這里點燃，這里記錄著無數(shù)高考生的心聲、記錄著無數(shù)高考生的成長、承載著無數(shù)高考生的夢想。
永不言棄——夏子涵的奮力拼搏
不同的時期，每個人的成長經歷與心態(tài)各不相同。但絕大部分人總體上可歸納為：童年天真無邪，少年無知卻又好奇，青少年激情卻又狂妄，青年夢想卻又迷茫，中年成熟穩(wěn)重，老年歷經滄桑……人生如同一個探秘的過程，太多未知、太多險阻。在命運面前我們竟是如此卑微，而說“不”似乎成為弱勢的我們僅有的權利。“不行”、“不能”、“不可以”……，太多的“不”字串連成我們蒼白的人生。朋友，如果你也是對“不”字情有獨鐘的人，那么我想用我的故事告訴你，不要輕易說“不”。
我叫夏子涵，不是什么成功人士，也不是什么優(yōu)秀孩子，我只是一個平凡的孩子，一個經歷了高考的歷練，嘗到了努力的回報。
中考過后，我只是進了一所普通的高中學習，班里的學習氛圍很差，在這樣的環(huán)境中，我也漸漸地變得不再喜歡學習，落下的課程我再也趕不上了，從此我就開始放棄學習、開始放任自己在游戲中、在玩樂中度過兩年的高中生活。接著，高三就到了，各科都進入了緊張的復習階段。學校為了加快進度，每周六開始加課。但是對我來說加課無疑是增加我的學習負擔和緊張感，原因在于我的高中各科基礎知識比薄弱，復習時助力的串講使本來就迷糊的我更是陷入云里霧里。有時對一個知識點剛剛有體會，老師便轉入下一個內容，根本沒有消化吸收的時間。就這樣我依然是一無所知，我在想我是不是就這么完了，大學是不是離我越來越遠。
于是，我有了上補習班的念頭。一開始，本著試一試的想法我就報了智康1對1的課程輔導。和老師聊天的時候，老師問了我基本的情況，然后又跟我聊了一些成功的案例，看著這些成功的案例，我對我的學科有了希望，而且老師針對我的情況也特別制定了一套學習計劃和培養(yǎng)方案。我在心里想，看來我有希望了，我可以跑贏時間的，我可以戰(zhàn)勝自己的。
晚上回家的時候，我一直在想老師究竟會怎樣給我講課，會是像學校那樣子講課么？第二天等我去學習的時候，老師已經在那早早的等著我，問了我一些學習的情況，然后我們就開始了我們的先進次1對1教學。因為我之前積累的基礎知識并不牢固，所以在總復習較后兩個月的時間老師教我特別注重歸納總結。這樣子對能力的提高會很大的幫助。并且在總結時老師也很有套路，總結通過章節(jié)大的概括，然后是知識點細的整理。另外老師還千方百計地彌補我的薄弱環(huán)節(jié)，把復習重點放在那些基礎題上，告訴我高考中60%的題目都是基礎題，只要穩(wěn)扎穩(wěn)打拿到這些分數(shù)，就可以得到相當可觀的成績。
除此之外老師還不斷地和我溝通，像朋友一樣和我交心。他鼓勵我：“很多時候，我們往往覺得自己到達了極限，可是突破極限，我們就會有很大的空間。所以不要輕易言棄，不要輕易說自己不行。”臨高考的時候，老師又開始對我進行診斷輔導：通讀題干，不放過半點信息，尤其要注意暗示時間的詞語和句中暗示句子結構的標點。做題時首用直接法，然后用排除法和比較法。所謂直接法，就是在讀題時大腦即刻想到的并一眼能夠在選項中看到的答案，這種方法既準確又快。所謂排除法，就是把比較明顯的將錯誤選項排除掉，然后把學過的知識與老師的講解集合起來，再用上平時做題的經驗和教訓，比較余項間的差異，較后得出正確選項。
高考是一種區(qū)分型的診斷，所以不可能指望所有人都考得多么好，因此要結合自己一貫的情況為自己訂出一個明確的目標：一是總分要達到多少；二是具體到各科又要達到多少分。對基礎一般的同學，應在充分訓練了簡單題和中等難度題的基礎上來試攻難題；對基礎不好的同學，也許連中等題都感到一定困難，那就應該從解決簡單題入手，逐步過渡到中等題，大膽地放棄難題。
老師還特別囑咐我在高考診斷的時候注意解題的速度，不要過多的糾纏難題，要將自己能做的先做完并仔細檢查之后，然后再開始做未攻破的難題。
當高考成績發(fā)布之后，我領取了我的成績單，看著那些飛躍的數(shù)字心里十分的激動，其中進步較大就屬我的語文，一模我的語文成績只有60分，而高考我的語文成績達到100分，一共提高了40分。如此大的進步讓我很感激智康老師的輔導，也很感激他陪我度過了激烈的高考。
自由飛翔——彭暢的隱形翅膀
曾幾何時，我開始為我自己擁有這樣幸福的起點而感嘆：那些在智康語文課上相識的老師，風度翩翩，每個人都那么富有才華，也曾經歷過高考的大風大浪，也曾為了夢想有些許的躊躇。但是如今，他們的蛻變也都在證明著努力奮斗終究會是有好成績的，看著他們，我也要像他們一樣，在人生的坐標上深深的刻下兩個字——蛻變。
我并不是傳統(tǒng)意義的好孩子。
從小學到初中，從初中再步入高中，都是處在中間的位置。尤其是進入高中之后，發(fā)現(xiàn)知識沒有初中時候的那么簡單，學習起來也有了很大的痛苦。于是我開始矛盾，我也想讓自己擺脫中等生的圈套，也想進入優(yōu)等生行列。但是那些知識對于我來說是那么困難，我在掙扎無助中選擇了智康1對1輔導，我想通過這種專業(yè)性的教輔自己，讓自己可以成功蛻變。
初見張老師的時候，我就喜歡他一身的儒雅氣息，我喜歡他說話時好聽的聲音，也喜歡他在分析問題時的一針見血。通過談話，他總結出我是一個想學習卻又不能堅持學習的孩子，也知道我將注意力放在其他學科上而放棄了對語文的重視。后來他給我講解了語文學科的重要性，也在一些詩詞之中培養(yǎng)了我對語文的興趣。
我們也制定了一份學科學習計劃：
四輪復習輔導計劃
先進輪復習：注重基礎，清理漏洞。
高考考查的題目在課外，而知識點仍是從課內出發(fā)的。從基礎入手，以課本為出發(fā)點掃清知識漏洞，這是先進輪復習的主要目標。在這輪復習中，張老師帶領彭暢對課本知識展開了“掃雷”式學習，發(fā)現(xiàn)知識漏洞，立即予以全面的講解和補充。
第二輪復習：分模塊復習，步步為贏。
根據(jù)高功課型的類別進行相對應模塊的復習和訓練，并根據(jù)每一模塊所占分數(shù)的比例設定合理的復習時間。
第三輪復習：由點及線，形成知識體系。
將之前學過的知識串聯(lián)起來，幫助孩子進一步消化、吸收知識，形成自己的知識系統(tǒng)。
第四輪復習：模擬臨場狀態(tài)，調節(jié)診斷心理。
高考中，語文診斷通常安排在上午的9：00至11：30，在這個時間段內有意識的安排模擬演練，適應診斷狀態(tài)是非常必要的。
一段時間的輔導，在一次模擬診斷中，我的語文成績也得到了迅速的，比以往了15分。對于語文我不再不重視，因為語文學科的，我的整體分數(shù)也在。
6月份的高考也如期而至，張老師鼓勵我，讓我放平心態(tài)，在診斷中輕松診斷。2天的高考結束了，我也知道了自己的高考成績。這個成績也讓我松了一口氣，我相信我可以進入我夢想的大學。
從高考完到現(xiàn)在，幾個月的時間了，我覺得我成長了許多，我認為我長成大人了，很多人認為我這么說本身就是不成熟的表現(xiàn)。但我覺得大人和小孩之間的差別是能力和責任。我想起一句話：童年時做著長大的夢，長大后卻做著童年的夢。小時候，覺得大學好神秘，一直好向往，從盼著入學，到盼著小學，盼著中考，到較后數(shù)著日子盼著高考，可真正長大了，卻截然不同了，我懷念過去的我們，懷念那些并肩作戰(zhàn)的美好時光。
如今想來在智康1對1與張老師相處的這些快樂日子，猶如為我裝上了一雙“隱形的翅膀”，不僅讓我增強了學習的信心和動力，更收獲了珍貴的師生情誼。
愿這雙隱形的翅膀伴彭暢翱翔于知識海洋，飛向理想的彼岸！我很欣賞彭暢同學的一種特質，那就是有著讀書的覺醒和意愿。因為讀書使人明智，在書籍中我們的心靈才會建造完全，在書籍中我們也可以確定我們的人生目標，讓自己變得堅強。面對失敗，面對失意，我們都不可以丟掉了勇氣，只有保持一顆頑強的心，克服困難，便會達到王國維先生在《人間詞話》中提到的第三重境界——眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
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