老師指導(dǎo)：調(diào)整心態(tài)，迎接初二

　　初二年級孩子學(xué)習(xí)生活中較突出的問題是兩級分化問題。初二年級的孩子中，有一部分孩子發(fā)展為樂學(xué)、會學(xué)者，成績穩(wěn)定在優(yōu)秀線上，一部分孩子出現(xiàn)"跟小學(xué)的學(xué)習(xí)成績比差多了"的情況，學(xué)習(xí)成績下降，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，初二部分孩子的家長必須分析可能造成孩子學(xué)習(xí)退步的因素，防止孩子退步，對學(xué)習(xí)上已經(jīng)退步了的孩子要查漏補(bǔ)缺，分步推進(jìn)。
　　

       初二學(xué)習(xí)的重要性

　　中考表面上是初三的事，但從長遠(yuǎn)上來講，其實(shí)初二的意義更為重大。

　　一、不要等到初三再發(fā)現(xiàn)你與同學(xué)的差距，到時即使發(fā)現(xiàn)了也為時已晚。在關(guān)心自己的診斷成績的同時更要關(guān)心自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不懂就問，沒跟上的馬上跟同學(xué)討論，千萬不要想著等到初三去"查缺補(bǔ)漏"。

　　二、有個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有個合適的計(jì)劃——嚴(yán)格管理時間，科學(xué)安排時間。大部分初三孩子的時間真的是擠出來的，幸運(yùn)的是我們距離初三還有兩個學(xué)期和兩個假期的時間，把握住這段時間，我們的初三將會無比的輕松。

　　三、有意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣，這些習(xí)慣包括：

　　1、培養(yǎng)怎么處理審題與做題的聯(lián)系。很多初三同學(xué)已知條件都讀不全、讀不懂，其實(shí)這是做題沒有思路的主要原因，你仔細(xì)體會一下，越是綜合的題目就越需要你從已知條件中去"挖"，去挖掘新的已知。所以這點(diǎn)就格外的重要，就需要我們在初二的學(xué)習(xí)之中努力克服對審題重視不夠，匆匆一看急于下筆的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇�，要吃透題目的條件與要求，更要挖掘題目中的隱含條件。之后再去著手做題。

　　2、培養(yǎng)怎么處理"會做"與"得分"的關(guān)系。要將你的解題思路轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確、完整的推理和準(zhǔn)確、嚴(yán)密的，要克服卷面上大量出現(xiàn)"會而不對""對而不全"的情況。而這些只有重視解題過程的嚴(yán)密推理和準(zhǔn)確——也就是過程的書寫，"會做"的題才能得分。這就需要我們在初二的學(xué)習(xí)中重視步驟的書寫，特別是我們廣大的可愛的男同學(xué)們，用心書寫過程，改變自己的"重思路，輕步驟，不"的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)如何高效的學(xué)習(xí)。題目整理，方法總結(jié)。做題好的孩子有個非常相似的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不僅都有個題目整理的本子，并且都視這個本子為寶。"題量誠可貴，整理效更高"——主動整理，經(jīng)過反復(fù)體會的整理。

　　四、偏科！

　　偏科相當(dāng)?shù)目膳�，有些初三同學(xué)幾乎每個數(shù)學(xué)壓軸題都能做出來，但是做完之后就在那"默寫"某個課文。一問才知道，偏科，語文總在70邊緣徘徊。偏科的危害就不用我說了，可是同學(xué)們可能不知道，到初三再想補(bǔ)"瘸腿"是多么的難——原因很簡單，每科都在復(fù)習(xí)！

　　造成初二孩子學(xué)習(xí)退步的原因

　　（1）松弛的思想和緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏的矛盾孩子在初二出現(xiàn)明顯的退步現(xiàn)象之前，早在初一時就在思想上產(chǎn)生了導(dǎo)致退步的因素。孩子在小學(xué)六年級時，學(xué)習(xí)生活緊張，老師對其行為督促嚴(yán)格，上中學(xué)一年級后，沒有畢業(yè)競爭的壓力，產(chǎn)生了"松一口氣"的思想，對自己要求不嚴(yán)，而中學(xué)學(xué)習(xí)課程增多，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，孩子就開始與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求拉開距離，到初二時，這種距離就明顯地顯示出來。

　�。�2）半成熟與半幼稚的心理矛盾初中生這一總的心理特點(diǎn)在初二階段十分突出，其表現(xiàn)有這樣幾個方面：性成熟與性知識、性道德滯后的矛盾；獨(dú)立性增強(qiáng)與思維能力不足的矛盾；成人感增強(qiáng)與角色地位的矛盾；運(yùn)動能量大與認(rèn)識能力低的矛盾等。由于孩子不可能把這些矛盾都處理好，因此容易出現(xiàn)認(rèn)識和情緒方面的障礙，如狹隘、抑郁、自卑、對抗、猜疑等。而不同程度的心理障礙又會導(dǎo)致不同程度的行為異常，如缺乏學(xué)習(xí)激情、違反課堂紀(jì)律、罵人、打架等。這種心理上的"分化"必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的"分化".

　�。�3）學(xué)習(xí)方法的水平低與多學(xué)科學(xué)習(xí)要求高的矛盾初一年級，孩子所學(xué)課程獻(xiàn)出小學(xué)多幾門，在學(xué)習(xí)方法上就有一個"爬陡坡"的問題，"爬"上去的孩子在初二學(xué)習(xí)階段中便得心應(yīng)手；沒有"爬"上去的孩子在初二學(xué)習(xí)階段就力不從心，并且因受挫而喪失了學(xué)習(xí)信心，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。這樣的孩子還會隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加多、加深而"掉隊(duì)"更遠(yuǎn)。

　　因此，在初二階段，家長在預(yù)防孩子學(xué)習(xí)落后或解決孩子學(xué)習(xí)落后的問題上，要抓緊對孩子進(jìn)行思想教育、心理教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。關(guān)于這些內(nèi)容的教育，家長可根據(jù)孩子的具體情況，參考本書有關(guān)篇目內(nèi)容進(jìn)行。

　　另外，家長還要看到孩子初二階段的學(xué)習(xí)在整個初中學(xué)習(xí)階段中的地位，要求孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固初一階段所學(xué)知識，扎扎實(shí)實(shí)地把初二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好，以增強(qiáng)初三學(xué)習(xí)階段的實(shí)力。家長要努力教育孩子提高思想道德水平和學(xué)習(xí)能力，以利于孩子在初三學(xué)習(xí)階段"輕裝上陣。"