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句號是較常用的符號。句號表示一句話完了之后的停頓。用句號的句子語調平緩。
1．太陽暖烘烘的。（小學《語文》第四冊《丑小鴨》）
2．原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。（小學《語文》第七冊《五彩池》）
3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（小學《語文》第十一冊《桂林山水》）
4．眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來（小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）
例1非常簡單，講太陽給人們的感覺，是一個完整的句子，用句號。例2是一個較長的句子，它用四個“有的”把幾種池底石筍的形象連在一塊，句末用句號標示。例3是個長句子，實際是并列的三句話，講了漓江水的三個特點：靜、清、綠。因為三個句子作用相同、形式一樣，聯(lián)系緊密，放在一個大的句子中，中間用分號隔開。例4是一個帶有關聯(lián)詞語的句子，“只要……就……”是連接構句的紐帶，所以仍算為一個句子。
在閱讀過程中，句號標志著停頓較大，即停頓的時間較長，例2例4中的逗號和例3中的分號，它們所標志的停頓時間都不能超過句號。
我們再看：
5．今天星期三。
6．昨天晴天。
7．隨手關門。
這三個例句乍看上去都不像是個完整的句子，不符合我們平常認識的“誰（或什么）干什么（或怎么樣）”的構句模式，但仔細一想，它們都表達了一個完整的意思，它們是句子的特殊形式，所以都使用句號。
從以上例句可以看出：用不用句號，關鍵不是看語言的長短，而是要看語言有沒有表達一個完整的意思，能不能構成一個完整的句子。有的雖然只是一個詞，但卻能表達一個完整的意思，這個詞就構成了一個句子。
例如：
8．走。
9．沒有。
有的雖然由多個詞構成，但并沒有表達一個完整的意思，按句子結構的要求，它只是句子的一個部件（又叫成分），那就不能算一個句子。例如：
10．大的小的、方的圓的、在陽光下閃著燦爛光輝的五彩池。
不是句子，就絕不能用句號。
完整的句子是不是就可以用句號呢？不一定，還要看這個句子的語氣。句號適應于陳述語氣、語調平緩的句子，語氣很重的疑問句等就不能使用句號。如：
11．這是你的面包？
12．李黑，把槍放下！
這兩個句子如果都換用句號，那么例11就不是問話了，而是告訴你“這面包是你的”，例12就不是命令的語氣，而是向人陳述“李黑把槍放到地上”這個動作了。
平時我們寫作文，對句號的使用存在三種不正確的現(xiàn)象。
一、用得太少。該用句號的地方不用句號，使語段層次不清，影響表達效果，如：
13．陸峰的凳子壞了，坐上去不小心會跌倒，李志看見了，記在心上，他從家中帶來了工具，放學后，大家都走了，他獨自一人蹲在教室里，叮叮地修起來。（習作）
例13是由四句話組成的語段：先進句介紹陸峰的凳子壞了，會跌倒，到“跌倒”結束；第二句講李志記在心上，到“心上”結束；第三句講李志帶了工具；第四句講李志修凳子。但作者只在段尾用了一個句號，使四個句子各自失去了獨立性，整段話層次不清。
二、用得太多。還沒有完成一個完整意思的表達就用了句號，破壞了句子的整體性。如：
14．春天，沙棗樹伸展著粗糙的樹枝。上面覆蓋著一片片短小的葉子。葉子上一層細沙一樣的東西晶瑩發(fā)亮。
例14其實是一句話，結尾用一個句號就可以了，但作者用了三個句號，前兩個句號中斷了句子內部的聯(lián)系。
三、混用。屬于其它語氣的句子卻用了句號，與其它標點符號相混。例如：
15．是阿米，還是翠芹。不，都不像。
16．李勇朝我喊：“閃開。”轟隆一聲，架子倒塌了。
例15“是阿米，還是翠芹”是疑問語氣，應該用問號。例16中“閃開”是命令語氣，應該用嘆號。
句號在應用中占一個字的位置，緊跟前文書寫，不能獨立書寫在一行的開頭，句號在科技文章中，為了不與零相混而換用一個小圓點（·），位置仍在句尾一個字的右下方。
附句號歌：
一句末尾用句號，
語氣平緩調不高。
讀書見它要停頓，
作文斷句莫忘掉。
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小一至小五年級期末試題答案
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