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“大侃”是宋嘉溪的自我封號。但正是這個“大侃”鍛煉了我，讓我切切實實體會了互動教學的深刻含義。
我?guī)熗蕉说南嘧R源自一道數(shù)學幾何體，當時的我對自己的幾何還是小有自信，可是，宋同學正是用那樣的題目難倒了我，但是我的幾句幽默風趣的話避開了她的“攻擊”，后來，孩子告訴我正是因為當時的那幾句幽默的話鼓勵了她，吸引了她。沒幾天，她向我“拜師學藝”了…
先進節(jié)課，她便很大方的向我“透底兒”了，我被她的“武器庫”儲備驚住了：單詞儲備低，學習效率低，學習習慣差，學習方法少;但是，當時正是她的這種坦誠讓我很是震驚，她有很多孩子沒有的一點----學習態(tài)度好。
她積極端正的學習態(tài)度感染了我，自此，我們便一起開始了“解放戰(zhàn)爭”，早日推翻壓抑她的“三座大山”!
先進座大山---詞匯量。針對詞匯我們從基礎(chǔ)詞匯開始，然后高頻詞匯，然后難點詞匯。針對她容易混淆一些形似詞匯，我建議她采用造句的形式辨析此類詞匯。少量難點詞匯采用諧音記憶的方式簡單記憶詞形，達到認真的效果即可。在這樣分類分級記憶訓練下，慢慢的她從“山腳下”走到了“山頂”，我還記得，當完成我的詞匯“結(jié)業(yè)診斷卷”的99分時，她臉上得意的笑容。
第二座大山----學習效率。詞匯量有了，可是，學習沒效率，令她十分困惱。同等量的功課，其他孩子可以在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)按量完成，可是她要格外需要一段時間。但是，她每次都會盡力完成。我后來調(diào)整教學，在課堂中講練中逐步增加方法講述灌輸，慢慢她的思維敏捷起來，有時候解題思路頗具特色，效率提高了，她的成績步步穩(wěn)進，她嘗到“勞動人民”的甜頭。
第三座大山---學習習慣。她一段時間里成績穩(wěn)步，可是，后來又止步了。經(jīng)過一番了解之后，才明白其中緣由。孩子在我的課堂上表現(xiàn)很好，態(tài)度積極，思維敏捷，可是功課便“曬網(wǎng)”了，俗話說“課上三分鐘，課下七分鐘”。經(jīng)過與孩子的一番耐心談話，我們較終達成“協(xié)議”，每次我留的功課在我們當堂課程結(jié)束后規(guī)定的時間內(nèi)高效率完成，達到我的考核標準，便可以無書面功課離開。起初比較擔心家長不同意，但是經(jīng)過一段時間的“忐忑”之后，我發(fā)現(xiàn)孩子慢慢養(yǎng)成了干練的學習習慣，短時間，高效率，一絲不茍。孩子慢慢的也覺得學習很輕松。
推到“三座大山”之后，她翻身做了主人，后來我慢慢的退居“幕后”，主要為她提供方法技巧方面的輔導。
雖然中考前她已經(jīng)確定被所在學校國際部錄取，中考已無關(guān)緊要，但是孩子還是繼續(xù)跟著我學習，中考前我禁不住問了她為什么。她的答案我一直會記�。�
“在跟您學習之前，我媽媽已經(jīng)帶我走遍京城輔導機構(gòu)，但是較后選擇跟您學習主要原因是您較初給我的鼓勵和給我的希望。”
可能，不是每一位老師都會“蠟炬成灰淚始干”，但是，起碼要做孩子這段航程的燈塔，幫她\他戰(zhàn)勝驚濤駭浪，走出黑暗，克服恐懼，我相信之后的那段光明她不會忘記，我們也永存于心間。
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