語(yǔ)文高三復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)為主有側(cè)重練習(xí)

2012-10-22 11:29:52 　來(lái)源：智康1對(duì)1

　　智康1對(duì)1語(yǔ)文老師楊海濤

　　十一月開(kāi)始，北京各所學(xué)校將迎來(lái)高三先進(jìn)次期中診斷，這是全區(qū)進(jìn)行位置的大規(guī)模診斷。很多高三孩子已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)緊張和焦慮的情況，比如筆者的某名孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)非常刻苦，成績(jī)一直不錯(cuò)，在剛剛結(jié)束的月考時(shí)由于太過(guò)緊張導(dǎo)致發(fā)揮不佳。還有一位同學(xué)看到班里其他人的進(jìn)步而產(chǎn)生危機(jī)感，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還給自己施加了巨大的心理壓力。

　　在經(jīng)歷了幾輪復(fù)習(xí)班之后，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)考生除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、優(yōu)秀的自學(xué)能力以外，還能夠擁有一顆面對(duì)診斷的平常心，后者也往往成為了高考制勝的關(guān)鍵因素。期中診斷固然重要，可主要檢驗(yàn)的是考生進(jìn)入高三以來(lái)的復(fù)習(xí)效果，判斷他們的學(xué)習(xí)情況，用來(lái)指導(dǎo)下一輪復(fù)習(xí)的參考依據(jù)。及時(shí)暴露弱點(diǎn)和盲點(diǎn)才能改進(jìn)。

　　看到孩子們步入高三之后迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，作為教師，筆者很高興，可成績(jī)上的進(jìn)退是不可避免的。每個(gè)人都在努力，不可能每個(gè)人都能進(jìn)步。當(dāng)別人超過(guò)了自己，切記不可失去自信，應(yīng)該客觀地思考他人進(jìn)步的原因，從中學(xué)習(xí)。同時(shí)反思自己存在的問(wèn)題，究竟是診斷狀態(tài)的問(wèn)題還是知識(shí)上的疏漏。對(duì)于這些問(wèn)題，我們由衷的感謝，它讓我們又擁有一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

　　面對(duì)這次期中診斷，孩子們需要做些什么呢？站在一名語(yǔ)文教師的角度，筆者給出了以下兩點(diǎn)建議：

　　高三生的復(fù)習(xí)是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，字音字形、語(yǔ)病、語(yǔ)序、文常、成語(yǔ)俗語(yǔ)這些題目不能，也不能驗(yàn)算，完全來(lái)自于平時(shí)的積累。而高考的基礎(chǔ)考察的是從義務(wù)教育到高中所有學(xué)過(guò)的知識(shí)，單單靠幾頁(yè)所謂的高頻詞和試題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所謂的高頻詞正是因?yàn)槌霈F(xiàn)過(guò)才會(huì)成為次年的熱點(diǎn)。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)要想學(xué)的扎實(shí)，是沒(méi)有捷徑可以走的。當(dāng)然，并不是鼓勵(lì)孩子大海撈針的做法，盲目的復(fù)習(xí)不能起到很好的效果。孩子可以每天只背五個(gè)自己錯(cuò)過(guò)的音、形，數(shù)量雖少但掌握的扎實(shí)，而且堅(jiān)持到高考，同樣是一筆可觀的精神財(cái)富。

　　另一方面自己要根據(jù)聽(tīng)課診斷地情況有目的有重點(diǎn)地訓(xùn)練，古詩(shī)文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀或者作文，有的放矢，不做無(wú)用功。特別需要指出的是莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)帶給語(yǔ)文學(xué)科巨大的鼓舞和影響，這是對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的肯定，這種情況下，了解莫言的作品和創(chuàng)作主張便是十分必要了。莫言強(qiáng)調(diào)自己一直是“站在人的角度寫(xiě)人”，這也符合現(xiàn)在的“大語(yǔ)文”觀念，讓語(yǔ)文回歸內(nèi)心，筆者更建議孩子從文學(xué)的審美角度構(gòu)思作文。而保持和提高作文的水平的較好方法便是練筆，助力質(zhì)量和頻率。

　　高三的幾輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)，不僅僅是把所有的細(xì)枝末節(jié)納入已有的知識(shí)體系就能完成，孩子們要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中腳踏實(shí)地，反思自省，總結(jié)規(guī)律，才能做到觸類(lèi)旁通，聞一知十。希望所有高三的孩子期中診斷取得滿(mǎn)意的成績(jī)，對(duì)得起自己付出的汗水。

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