2013年期中診斷老師介紹——初高生物趙雯老師

2013-10-31 15:37:46 　來源：智康1對1

一、教師介紹

        所學(xué)專業(yè)為生物專業(yè)，對此門學(xué)科有過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及深刻的理解。講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，已經(jīng)有六年家教經(jīng)歷。熟悉各省高考命題特點(diǎn)和考點(diǎn)，授課針對性強(qiáng)。講課生動形象、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、注重知識點(diǎn)間的銜接聯(lián)系，因材施教，書本知識聯(lián)系實(shí)際生活，使得孩子更容易掌握，面對課外綜合題能很快地看出所考知識點(diǎn)。注重孩子邏輯思維，使孩子能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

        二、教學(xué)成果

        2012年：

        薛聰睿639分，錄取南京大學(xué)
        陳曦563分，錄取大連理工大學(xué)；

        2013年：

        蔡雨687分，錄取中國人民大學(xué)
        朱箏揚(yáng)664分，錄取北京理工大學(xué)
        楊旸662分，錄取北京航空航天大學(xué)
        于洋558分，錄取北京示范大學(xué)；

        三、診斷案例

        關(guān)鍵詞---關(guān)懷

        曾有過這樣一個(gè)孩子洪心悅，一個(gè)性格看上去很開朗，其實(shí)是一個(gè)心中藏了很多心事的憂郁小女生。她是文科生，對于生物只要過會考就可以了，但是由于她一直生活在家庭和同學(xué)的雙重打擊下，對自己越來越?jīng)]有自信，對學(xué)習(xí)也沒有了興趣，所有科目的成績都變得很差，生物剛開始診斷只有11分，沒有任何基礎(chǔ)可言。跟班主任了解到她這個(gè)情況后，在以后的上課過程中和生活中，都經(jīng)常給她打電話和短信，問問她較近的生活和學(xué)習(xí)的情況怎么樣，她有心事也不會像以前那樣憋在心里，而是會和我說，看看我的意見。她的生活一直沒有人照顧，有幾次看到她的鞋子和衣服有些地方磨破了，我會說這節(jié)課表現(xiàn)不錯，掌握也很好，下節(jié)課有禮物，然后我會買好衣服和鞋子在下節(jié)課送給她，她覺得有人在關(guān)心她，而不象以前那樣什么都是她一個(gè)人了，整個(gè)人都越來越開心，所有科目的成績都變好了，較后生物會考也過關(guān)了。

        四、教學(xué)案例

        教學(xué)案例：關(guān)鍵詞---突破

        蔡雨，四中高三孩子，生物成績78分（80分助力能力）。高三開始考理綜，生物成績永遠(yuǎn)60－65分左右徘徊，生物全班位置永遠(yuǎn)倒數(shù)五名，經(jīng)常被生物老師說拖班級平均分，孩子自己更希望通過提高生物能使自己總分有較明顯的提高。蔡雨同學(xué)的生物知識體系自己掌握得還是不錯的，但是對于知識點(diǎn)的深層理解和靈活運(yùn)用方便就不是很好了，生物解題思路和生物邏輯思維方面沒有建立好，所以診斷只能得到一個(gè)還可以的分?jǐn)?shù)，但是想拿就比較困難了。于是針對她這樣的情況，老師先按照模塊對往年一二模和高診斷題進(jìn)行劃分，然后每個(gè)模塊的試題進(jìn)行詳細(xì)的分析和延伸，一步一步引導(dǎo)，讓她先跟著老師的解題思路走，在這個(gè)過程中慢慢建立起自己的思路，每節(jié)課她都會有新的收獲和感想，在以后的做題中她對試題的分析和思路都是正確的，分?jǐn)?shù)也就隨之提高了。

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