高考專家分析:2015高考生成績(jī)不穩(wěn)定的因素

2014-11-12 11:02:05 　來(lái)源：考試吧

　　很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子成績(jī)“忽上忽下”是很不好的現(xiàn)象，高三這一年，孩子要參加多次診斷，很少有孩子成績(jī)處于“穩(wěn)定”的狀態(tài)。那么考生成績(jī)不穩(wěn)定這好現(xiàn)象還是不好的現(xiàn)象?哪些因素導(dǎo)致考生成績(jī)不穩(wěn)定?面對(duì)這樣的現(xiàn)象，考生和家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做?等一些相關(guān)的問(wèn)題，我們通過(guò)這篇文章與大家一起探討一下。

　　一、考生成績(jī)不穩(wěn)定是正常的、普遍的現(xiàn)象。

　　考生成績(jī)不穩(wěn)定主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是分?jǐn)?shù)不穩(wěn)定和位置的不穩(wěn)定。如果說(shuō)僅從分?jǐn)?shù)不穩(wěn)定上來(lái)看，如果是由試題的難易程度決定的話，考生和家長(zhǎng)也能接受。如果是考生位置不穩(wěn)定的話，特別是某次診斷位置大幅度下滑，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還是能造成一定的影響。很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子成績(jī)下滑是由于孩子學(xué)習(xí)不努力，或者學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，還有診斷狀態(tài)不佳等等原因決定的，甚至一些家長(zhǎng)放心不下，就千方百計(jì)的想干涉。相反如果孩子位置大幅度，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子這段時(shí) 間一切都好，愿望下次診斷再進(jìn)步一些。孩子成績(jī)是家長(zhǎng)心情的晴雨表。

　　現(xiàn)實(shí)中，考生成績(jī)不穩(wěn)定是正常、普遍的現(xiàn)象，除非極少數(shù)始終位置年級(jí)特別靠前或者特別考后的情況，如果說(shuō)某孩子成績(jī)始終處于中間某個(gè)位置，那么這個(gè)孩子學(xué)習(xí)情況應(yīng)該不是太好，至少說(shuō)明他學(xué)習(xí)上沒(méi)有進(jìn)步。我們遇到的考生，特別是一些成績(jī)優(yōu)秀的考生，有的常占年級(jí)前幾名，對(duì)于整個(gè)一個(gè)學(xué)年來(lái)說(shuō)，他們偶爾考砸一次也是普遍的現(xiàn)象，因?yàn)檎l(shuí)都很難助力自己每次診斷都出于較好的狀態(tài)，除非極個(gè)別的有“少有的優(yōu)勢(shì)”，現(xiàn)實(shí)中，特別對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的考生來(lái)講，誰(shuí)又敢肯定自己有這個(gè)“少有的優(yōu)勢(shì)”呢?

　　二、有哪些因素能導(dǎo)致考生成績(jī)不穩(wěn)定?

　　孩子要想考好某次診斷，“適應(yīng)性”很重要，如果說(shuō)考生對(duì)某次診斷試題不適應(yīng)的話，很可能考不出理想的成績(jī)，那么考生埋頭準(zhǔn)備，較終目的就是為了讓自己較大限度的適應(yīng)高考卷。例如說(shuō)2012年北京文綜卷很多考生不適應(yīng)，2013年北京高考卷很多孩子適應(yīng)這套試題。所謂說(shuō)，人往往能把自己擅長(zhǎng)的事情做得更好就是這個(gè)道理。如果試題上出現(xiàn)一些你不擅長(zhǎng)做的題目，做得更好的可能性很小。我們?cè)倩氐狡綍r(shí)的診斷中來(lái)：

　　1.考生很難保持自己處于同一種診斷狀態(tài)。

　　如果說(shuō)診斷在某次診斷的時(shí)候，狀態(tài)不好，那么狠容易導(dǎo)致診斷成績(jī)不理想，例如說(shuō)心理狀態(tài)，身體狀態(tài)等等。特別是高三的孩子，很多考生由于“挑燈夜戰(zhàn)”，身心疲憊是正常的現(xiàn)象。心理上很多考生都希望自己能考出好成績(jī)，對(duì)自己希望過(guò)高，或者是外界的壓力太大，在診斷中背著心理的包袱，這樣的情況下很容易導(dǎo)致診斷不能正常發(fā)揮自己的水平。如果身體狀態(tài)不理想的話，自然而然診斷成績(jī)不理想。

　　2.知識(shí)點(diǎn)、題型方面的原因。

　　每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，或者說(shuō)每個(gè)人都有自己不擅長(zhǎng)的東西，高考中涉及到很多知識(shí)點(diǎn)和題型，如果考生能把每一個(gè)知識(shí)都熟練掌握，能把每種題型的解法都練得熟練，那么這個(gè)孩子成績(jī)肯定不錯(cuò)，但是現(xiàn)實(shí)上不是這樣的。如果說(shuō)某次診斷中，正好考查得都是你的薄弱環(huán)節(jié)，那么有可能考不好，如果這樣的話，對(duì) 考生來(lái)講，相反是好事情。

　　3.對(duì)診斷認(rèn)識(shí)不足。

　　部分考生某次診斷考得稍好一些就沾沾自喜，在接下來(lái)的準(zhǔn)備中疏忽，特別是對(duì)一些事情想當(dāng)然，覺(jué)得自己在下一次診斷中應(yīng)該不會(huì)存在問(wèn)題，結(jié)果由于自己的疏忽，在下次診斷中成績(jī)一落千丈也是常有的事情。

　　三、考生和家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣面對(duì)成績(jī)不穩(wěn)定的現(xiàn)象?

　　既然說(shuō)多數(shù)考生都會(huì)遇到這個(gè)情況，那么現(xiàn)實(shí)中既然是準(zhǔn)備，應(yīng)該允許考生成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，從準(zhǔn)備角度上看利大于弊。

　　從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，

　　家長(zhǎng)希望孩子考出好成績(jī)是可以理解的，但是除了成績(jī)之外，孩子在準(zhǔn)備中學(xué)會(huì)分析、處理問(wèn)題的能力比成績(jī)更重要。不可能每個(gè)孩子高三這一年成績(jī)都穩(wěn)定在前幾名，也不可能每一個(gè)孩子成績(jī)不斷的。因?yàn)槊總€(gè)人的潛力、現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)院校都不一樣，如果考生能如愿考上自己理想中的學(xué)校，那么對(duì)于高考來(lái)說(shuō)是相對(duì)成功的。因此，家長(zhǎng)面對(duì)孩子成績(jī)不穩(wěn)定的現(xiàn)象時(shí)，可以這樣去做：

　　1.對(duì)成績(jī)不穩(wěn)定這個(gè)問(wèn)題的看法做出相應(yīng)的改變，通過(guò)上面的一些列的分析，家長(zhǎng)應(yīng)該從多個(gè)角度了解一些導(dǎo)致考生成績(jī)不穩(wěn)定的因素。

　　2.對(duì)于成績(jī)一直優(yōu)秀的考生來(lái)說(shuō)，偶爾一次考不好，家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)，信任自己的孩子，相信他們能把自己的問(wèn)題解決好。對(duì)于成績(jī)上下浮動(dòng)很大的孩子來(lái)講，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子歸納一下診斷中的得失，屬于自己優(yōu)勢(shì)的地方應(yīng)該保留下去，屬于自己不足的地方及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)應(yīng)對(duì)。

　　3.家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子分析問(wèn)題，不能一味的抱怨甚至責(zé)備。并非所有的考生成績(jī)下滑就是基礎(chǔ)不好，或者說(shuō)是不努力造成的。應(yīng)該全面分析一下原因出在哪里，然后針對(duì)情況給出建設(shè)性的意見(jiàn)。

　　從考生的角度上來(lái)看：

　　1.位置僅僅是參考，不能說(shuō)明全部問(wèn)題。一些考生看到自己某次診斷沒(méi)有考好，情緒低落，甚至失去信心，考生應(yīng)該相信自己，因?yàn)楦吖φn型是有限的，知識(shí)點(diǎn)也是有限的，同時(shí)還有時(shí)間去調(diào)整。

　　2.學(xué)會(huì)總結(jié)診斷中暴露的問(wèn)題，在前一篇文章中我給考生們這樣的建議：

　　這個(gè)道理每次診斷前后提及到，可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)孩子拿到成績(jī)后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對(duì)自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間，他們又被卷入都茫茫的準(zhǔn)備大軍中去了，依然沒(méi)有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí)，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來(lái)，一直到高考，都是這樣循環(huán)著—學(xué)習(xí)—緊張—診斷—失落—學(xué)習(xí)—緊張—診斷—失落......失落。雖然現(xiàn)在高校招生相對(duì)比較高，但是想去好學(xué)校，好專業(yè)難度還是很大，因此說(shuō)高考之后，絕大多數(shù)人對(duì)自己成績(jī)還是有失落感。那么我們回過(guò)頭來(lái)，是不是我們不能做得更好，當(dāng)然不是。因?yàn)槊恳淮卧\斷都給我們提供了一次機(jī)遇，如果說(shuō)僅僅為了診斷而診斷，有可能失去了機(jī)遇。

　　1.建立高考準(zhǔn)備日志

　　一份完整的《準(zhǔn)備日志》做好包含以下內(nèi)容：

　　(1)隨著診斷時(shí)間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?

　　有的孩子越到臨近診斷，越緊張，甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書，打算診斷的時(shí)候能對(duì)到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實(shí) 抱有這樣想法的人，往往都是對(duì)自己丟失信心。有的考生診斷之前盲目的士氣高漲，覺(jué)得：”反正診斷還沒(méi)有考，什么都可以發(fā)生，我這次診斷肯定能打翻身仗。 “結(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過(guò)這次證明自己，也有人覺(jué)得這次沒(méi)有復(fù)習(xí)好，診斷肯定完了，診斷之后再好好努力吧......那么你是哪樣的心態(tài)?每個(gè)人都有自己特殊的一面，那么就在診斷之后把它寫下來(lái)吧，把幾次診斷的日志放在一起比較一下，你會(huì)收獲得更多。

　　(2)診斷時(shí)，你對(duì)各科試題的感覺(jué)如何?

　　幾乎每個(gè)人都有自己相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，特別時(shí)自己較拿手的一科，有時(shí)候卻沒(méi)有得到令自己滿意的分?jǐn)?shù)，那么診斷時(shí)對(duì)試題的認(rèn)知較為重要，是不是你考試中對(duì)某科，某個(gè)題目意識(shí)決定了你診斷中出現(xiàn)的一些不足?所以說(shuō)不管你每科成績(jī)?cè)鯓�，你在診斷中肯定對(duì)每科都有不同的認(rèn)識(shí)，那么在診斷之后就應(yīng)該把這些認(rèn) 識(shí)記錄下來(lái)，看看在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，你能發(fā)現(xiàn)些什么?

　　(3)診斷結(jié)束后，你感覺(jué)如何?

　　診斷結(jié)束之后，學(xué)校一般都會(huì)放兩天假，那么在這兩天的時(shí)間里，你是否忘記了診斷?如果沒(méi)有忘記，那么你較擔(dān)心的是什么?為什么會(huì)擔(dān)心?如果你能忘記診斷給你帶來(lái)的不快樂(lè)，是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次診斷，你肯定屬于自己的感覺(jué)，下一次診斷還會(huì)如期的到來(lái)，為了有更多的收獲，你也應(yīng) 該把診斷結(jié)束后的感覺(jué)寫下來(lái)。有人心里沒(méi)有底氣，有人怕先進(jìn)時(shí)間見(jiàn)到分?jǐn)?shù)，也有人盼望著早點(diǎn)知道成績(jī)，更有人對(duì)成績(jī)抱有幻想。

　　(4)拿到分?jǐn)?shù)時(shí)，你的感覺(jué)如何?

　　拿到各科成績(jī)了，每個(gè)人的情況不一樣，感覺(jué)肯定不一樣，考好的人往往春風(fēng)得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對(duì)自己灰心失意，不知怎么面對(duì) 才好。都說(shuō)分?jǐn)?shù)是命根子，在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，對(duì)自己不滿意，發(fā)誓學(xué)習(xí)，結(jié)果沒(méi)有堅(jiān)持幾天，就忘記了這事情，下次診斷一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步，不斷的完善，較后做一個(gè)真實(shí)、較好的自己，那么也就擁有自己了。因此說(shuō)，拿到分?jǐn)?shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺(jué)。