2015年四川高考生物試題簡評

2016-04-14 20:00:19 　來源：愛智康

　　　　基于真實情境助力實驗探究考查綜合能力

　　——2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一診斷(四川卷)生物試題簡評

　　成都石室中學(xué) 特級教師趙廣宇

　　一、注重基礎(chǔ)考查，強調(diào)知識內(nèi)在聯(lián)系

　　試題注重主干知識的考查，兼顧知識的覆蓋面和各模塊間的平衡，能比較全面地檢測考生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解、掌握和應(yīng)用情況。

　　全卷試題著眼于知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，突出核心概念與主干知識在學(xué)科知識體系中的地位，引導(dǎo)孩子提高對生物科學(xué)核心知識的掌握和應(yīng)用水平，以體現(xiàn)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念。如，第6題、第7題和第11題涉及模塊內(nèi)不同章節(jié)的知識聯(lián)系，如第11題以“果蠅體色遺傳研究”為主線，涵蓋了必修2的四個章節(jié)，考查了分離定律、自由組合定律、伴性遺傳、減數(shù)分裂、染色體變異、基因頻率及生物進化等知識。而第1-5題、第8-10題則涉及模塊間的知識綜合，如第3題以“酵母菌為材料的生物實驗”為情景，考查考生對必修1的呼吸方式、必修3的種群數(shù)量變化、選修1的果酒釀制和微生物計數(shù)等知識進行比較、歸納和綜合分析的能力;又如第9題“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程”巧妙地將基因工程的原理及應(yīng)用、植物組織培養(yǎng)、生長素的生理作用、微生物的選擇培養(yǎng)等分屬必修2、必修3及選修1的知識密切聯(lián)系起來，需要考生具備良好的知識體系才能準(zhǔn)確作答。

　　二、助力實驗探究，凸顯生物學(xué)科特色

　　生物學(xué)是一門以實驗和探究為特點的科學(xué)課程，強調(diào)通過實驗和探究認(rèn)知自然規(guī)律。2015年全卷考查“實驗與探究”能力的試題有7個，共32.5分，占36.1%。其中第3題、第5題和第9題共涉及6個教材實驗，包括探究酵母菌的呼吸方式、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化、蛋白質(zhì)鑒定、微生物的分離與計數(shù)、果酒釀制和植物組織培養(yǎng)，主要考查了考生對實驗?zāi)康�、實驗原理、實驗方法和操作步驟的掌握情況。基于科學(xué)研究背景的實驗試題有6個，如第4題、第7-11題，涵蓋了光合作用與細(xì)胞呼吸、群落結(jié)構(gòu)與演替、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)、基因工程與植物組織培養(yǎng)、植物的激素調(diào)節(jié)以及遺傳變異與進化等知識內(nèi)容，重點考查了分析實驗現(xiàn)象、提出實驗假說、預(yù)測實驗結(jié)果、得出實驗結(jié)論等能力。試題貫徹了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，充分體現(xiàn)了重視考查實驗與探究能力的命題思想。

　　三、精選真實情境，貼近生產(chǎn)生活實際

　　試題情境素材主要來源于生產(chǎn)、生活中的生物學(xué)問題或真實的科學(xué)研究課題，如第2題“精子在受精過程中的變化”、第5題“鏈球菌感染后的體液免疫過程”、第8題“胃液分泌的調(diào)節(jié)機制”、第9題“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程”等，注重考查考生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和科學(xué)探究能力。

　　采用與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的生物學(xué)問題作為試題情景材料，在考查考查孩子的相關(guān)生物學(xué)知識和能力的同時，還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系”的理念，引導(dǎo)孩子樹立正確的情感態(tài)度價值觀。如，第9題以培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉為主線，考查孩子應(yīng)用所學(xué)的微生物分離、植物組織培養(yǎng)、基因工程等知識解決植物轉(zhuǎn)基因過程中相關(guān)問題的能力，從而為樹立科學(xué)的轉(zhuǎn)基因觀進行正確導(dǎo)向，體現(xiàn)了2015年中央一號文件中“加強轉(zhuǎn)基因科學(xué)普及”的精神。而第4題“森林中幼苗的生理指標(biāo)分析”、第7題“石頭對草地生態(tài)系統(tǒng)的影響”、第10題“豌豆頂芽影響側(cè)芽生長的機制”、第11題“果蠅體色遺傳的研究”等都是以真實的科學(xué)研究課題為背景;第5題、第8題則與人體的生命活動密切相關(guān)。這些都體現(xiàn)出對考生參與生產(chǎn)、生活、科研的指導(dǎo)作用。

　　四、優(yōu)化設(shè)問梯度，兼顧不同層次考生

　　與歷年四川卷生物試題相比，今年試題總體難度與2013年和2014年相當(dāng)，較易試題與中等難度試題比例恰當(dāng)，具有較合理的梯度。第Ⅰ卷7個選擇題的知識點覆蓋到四個模塊的大多數(shù)章節(jié)，主要考查考生對基礎(chǔ)知識、基本原理的了解和應(yīng)用，多數(shù)試題及選項都容易入手。第Ⅱ卷的4個試題，每個題的(1)、(2)小題入手容易，主要考查考生對基礎(chǔ)知識的記憶和理解，(3)和(4)小題往往要求考生對試題所呈現(xiàn)的信息進行篩選、分析和推理后方能作答，具有一定的難度和思維深度。試題難度梯度的合理分布，既有利于科學(xué)選擇人才，又體現(xiàn)了“面向全體孩子”的課程理念。

　　總之，2015年高考生物試題(四川卷)重視基礎(chǔ)，強調(diào)能力，充分體現(xiàn)了診斷的性質(zhì)和課程的理念，有利于高校選擇人才、有利于中學(xué)推進素質(zhì)教育。試題對中學(xué)教學(xué)中助力學(xué)科意識、學(xué)科思維和學(xué)科能力等生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有顯著的導(dǎo)向作用。