北京初中語(yǔ)文活動(dòng)方案

2016-07-13 14:26:27 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　北京初中語(yǔ)文活動(dòng)方案!為了豐富孩子的課外活動(dòng)，老師應(yīng)該做好每一個(gè)計(jì)劃。下面是愛(ài)智康小編整理的北京初中語(yǔ)文活動(dòng)方案以供大家學(xué)習(xí)。

填寫關(guān)鍵詞

　　北京初中語(yǔ)文活動(dòng)方案(一)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于孩子的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系孩子自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，是初中階段(7—9年級(jí))孩子的一門必修課程。

　　一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于孩子的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系孩子自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以孩子的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度較高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：

　　1.整體性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個(gè)人、社會(huì)、自然是彼此交融的有機(jī)整體。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以孩子的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。

　　3.開放性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)孩子發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。

　　4.自主性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重孩子的興趣、愛(ài)好，為孩子的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬孩子的工作。

　　5.生成性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向所決定的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。

　　二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值

　　(一)關(guān)注孩子的生存方式，滿足孩子成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要

　　中小孩子具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿足于對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)，隨著生活空間不斷擴(kuò)大和知識(shí)、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成了初步的認(rèn)識(shí)，初步形成了對(duì)個(gè)體和社會(huì)生活方式的思考能力、判斷能力。

　　(二)轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力

　　長(zhǎng)期以來(lái)，中小孩子的學(xué)習(xí)方式存在著學(xué)習(xí)方式單一，不利于發(fā)展孩子的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的片面傾向，表現(xiàn)在重視知識(shí)結(jié)果獲得的單一的接受性學(xué)習(xí)、偏重認(rèn)知領(lǐng)域的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，以及受教材左右的機(jī)械的決定性教學(xué)等方面。這種在學(xué)習(xí)方式上的局限性，極大地制約了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于發(fā)展孩子的終身學(xué)習(xí)的愿望，難以發(fā)展孩子的創(chuàng)新精神和探究能力，以及綜合的實(shí)踐能力。

　　(三)面向孩子的“生活世界”，密切孩子與生活、孩子與社會(huì)的聯(lián)系

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，要求孩子從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題，并深入自然情景、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開展探究、社會(huì)參與性的體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切孩子與生活、孩子與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。

　　三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念

　　1. 堅(jiān)持孩子的自主選擇和主動(dòng)探究，為孩子個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間

　　2. 面向孩子的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助孩子體驗(yàn)生活并學(xué)以致用

　　3. 推進(jìn)孩子對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展

　　四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切孩子與生活的聯(lián)系，推進(jìn)孩子對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系的較體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　7年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)是：

　　(一)增進(jìn)學(xué)主對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力

　　(二)主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感

　　(三)逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

　　(四)發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神

　　五、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式可以是多種多樣的，但必須助力綜合實(shí)踐活動(dòng)安全、有效地開展。一般可采取以下組織形式：

　　1、小組活動(dòng)

　　2、個(gè)人活動(dòng)

　　3、集體活動(dòng)

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