高中語文易錯知識點整理

2016-08-05 16:33:11 　來源：網(wǎng)絡整理

　　語文的學習和診斷范圍比較廣，我們需要掌握的內容比較多，在具體的答題和診斷中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤都不是很明顯，但積攢多了就會影響我們的成績。今天我們就一同來看一看，有哪些知識點是我們比較容易忽略的。

　　易錯虛詞位置不當

　　易錯分析：虛詞位置不當是虛詞使用中較常犯的錯誤之一，也是我們在考場上較容易失分的情況之一。不能正確地把握句意和句子各組成部分之間的關系，是造成虛詞位置不當?shù)闹饕�。辨析虛詞，離不開具體的語境。因此，我們除了要掌握虛詞自身的使用特點外，還必須結合語境，正確地理解和把握句意，理清句子之間和句子成分之間的邏輯關系，正確判定虛詞在句中擔當?shù)慕巧?/p>

　　易錯虛詞搭配不當

　　易錯分析：對虛詞的考查，首先是對我們語言基礎知識積累情況的考查，同是也是對我們理解能力的考查。切實掌握常見常考虛詞的基本用法，掌握虛詞之間基本的搭配方式，再在實踐訓練中積累經(jīng)驗，不斷提高，才能逐步形成語感。有了這些作基礎，具體解題時，靜下心來讀懂句子的意思，理順句中存在的邏輯關系，從感性和理性的角度理解特定的語境，就完全可以作出正確的選擇。

　　易錯熟語意義不當

　　易錯分析：準確理解熟語的意義，是正確使用熟語的前提。理解熟語，要弄清其字面意義和整體意義，不僅要準確掌握其本義，還要準確掌握其引申義、比喻義等，要能夠細致了解其語義的輕重、表意的側重等。很多熟語來源于古代的寓言故事、神話傳說等，其實際意義往往與表面意思不一致。要注意熟語，尤其是成語中某些字的古義，從而正確理解整個詞語的意義。要注意對熟語多重意義的理解，不能“一葉障目”，片面理解。

　　易錯熟語色彩不當

　　易錯分析：熟語與一般的詞語一樣，具有鮮明的感情色彩，因此，我們在解答具體題目時，要仔細分析試題所提供的語境。在表示贊揚、褒獎的語境中選用褒義詞，在表示貶斥、批評的語境中選用貶義詞。否則，熟語的使用就犯了褒貶不當?shù)腻e誤。貶義詞褒用或褒義詞

　　貶用，是高考命題者常設的陷阱。如“知人知面不知心”、“亦步亦趨”一般都用于貶義的語境中，“胸無城府”則屬褒義詞。

　　易錯熟語適用對象或場合不當

　　易錯分析:語文學習需要積累，對熟語的掌握更是如此。首先，要對課文中出現(xiàn)的熟語做到準確理解，恰當運用。其次，要注意收集報刊及其他課外讀物中遇到的一些關于熟語使用的不正確的典型例句，經(jīng)常翻看，細加揣摩，提高積累的自覺性養(yǎng)成積累的好習慣。較后，要建立專門的錯題集，對平時學習和訓練中自己用錯的熟語進行梳理和歸納，每隔一段時間就分批復習一次，并通過一定量的訓練加以鞏固。另外，還要掌握一定的解題方法，使復習達到事半功倍的效果。

　　易錯語序不當

　　易錯分析：語序不當包括多項定語次序不當、多項狀語次序不當、虛詞位置不當、邏輯順序不當?shù)取６鄬佣ㄕZ和多層狀語的排序不當是語序不當類語病中被誤判較多的。誤判的主要原因是修飾語復雜，我們卻僅憑語感加以判別。其實，只要留意這一類語病的一般規(guī)律，記下一個典型的例句，拿考查的句子與之進行對照，就可以比較容易地作出正確的判斷。虛詞位置不當主要表現(xiàn)為介詞及關聯(lián)詞語位置不當。介詞位置不當往往造成主動和被動的關系顛倒，引出對象錯誤。邏輯順序不當主要表現(xiàn)為不合乎一般的事理，或忽視推理的過程。避免出現(xiàn)對語序不當類病句的誤判主要應從以下幾方面入手：1.當修飾語較長時，檢查各修飾成分的排列順序以及其與中心語關系的遠近，看是否影響語意的表達。2.當句中含有介詞短語時，檢查介詞與賓語的關系是否恰當。3.如果句子為含有關聯(lián)詞的復句，看上下句主語是否一致，據(jù)此判斷關聯(lián)詞語位置是否恰當。4.留意并列成分是否存在事理上的先后順序，注意并列成分之間的邏輯關系。

　　易錯搭配不當

　　易錯分析：搭配不當主要包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、修飾語與中心詞搭配不當以及關聯(lián)詞語搭配不當?shù)�。不能正確判斷搭配不當?shù)闹饕蚴菦]有準確把握句子的結構特點、主干成分之間的關系以及修飾語與中心語之間的關系。單句用“主干枝葉梳理法”，提出主干，看主謂賓三者之間是否搭配;然后找出枝葉，看定語、狀語補語與中心語是否搭配。復句，如有關聯(lián)詞，要看能否配套使用。

　　易錯成分殘缺或贅余

　　易錯分析：造成成分殘缺的主要原因有三條：一是濫用介詞，造成句子缺少主語;二是因作為謂語動詞修飾語的介賓短語結構較為復雜而導致必要的介詞缺失;三是修飾語較長而誤把修飾語當成中心詞。為避免誤判，我們須要高度重視介詞，一方面，注意是否因介詞使用不當而造成主語殘缺;另一方面，還要注意是否因缺少必要的介詞而使語句出現(xiàn)結構或語意上的毛病。要注意結構復雜的語句，關注它們是否誤把修飾語當成了中心詞，從而造成賓語殘缺，是否因句子較長而丟失謂語。造成成分贅余的主要原因是一些詞語或短語字面意思不同，但語意部分或整體重復;判斷時，不能準確感知這些詞語或短語之間的關系，結果造成誤判。我們在訓練時，要注意把詞義和句意結合起來進行分析。

　　易錯結構混亂

　　易錯分析：結構混亂，表現(xiàn)為句式雜糅和偷換主語兩種形式，較常見的形式是句式雜糅。句式雜糅是指句子的結構框架方面出現(xiàn)了混亂。一般情況下，一個結構完整的單句，只有一套主謂賓結構，如果有兩套或兩套以上的主謂賓結構，就犯了結構混亂的毛病。主要表現(xiàn)是：

　　(1)兩套不同的句子結構部分重疊;(2)兩套句子在結構上簡單相加;(3)重疊套用慣用格式。判斷這一類語病，應從分析句子的主干成分入手，對句子有整體觀念和框架觀念，注意句子結構方面的配套樣式，分析是否有“粘連”和重疊。

　　易錯表意不明

　　易錯分析：造成表意不明的原因主要有這樣幾種。(1)一詞多義造成表意不明。如：“他走了三天了。”(2)詞語兼類造成表意不明。如：“他背著家長、班主任和班長到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲。”(3)指代不清造成表意不明。如：“當他把證書發(fā)給小王時，他對他笑了笑。”(4)結構切分不同造成表意不明。如：“讀了三天的報紙。”(5)標點不當造成表意不明。如：“只要你單位同意，我們可以報銷差旅費。”(6)動詞的施受方向不確定造成表意不明。如：“我們對敵人的進攻是早有準備的。”(7)多項定語或狀語不當造成表意不明。如：“幾個學校的領導參加了會議。”(8)成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多歲。”我們對表意不明類病句的誤判率比較高，“成見”的感覺，意識中“自覺”忽略掉了可能造成語意混亂的因素。避免誤判主要從把握句中重要詞語或短語的結構和意義入手，關注各種可能造成歧義的因素，注意生活中可能造成表意不明的語言現(xiàn)象。

　　易錯不合邏輯

　　易錯分析：不合邏輯，是指違背判斷推理的基本原則或生活常理。

　　主要表現(xiàn)為并列不當、主客不當、前后矛盾、照應不周、否定與肯定搭配不當?shù)�。由于邏輯關系具有較大的隱蔽性，判斷的難度較大。

　　誤判的主要原因是在辨析病句的時候往往依據(jù)感覺，注重從語法和意義的角度來判斷，而缺少一種富有理性的邏輯意識。走出答題誤區(qū)的方法是注意學習并掌握基本的邏輯常識，從詞語與詞語、短語與短語、句子與句子之間關系的角度把握句意，另外對句意的把握要有整體意識。

　　以上內容就是高考語文中的易錯知識點，相信同學們在看過之后一定會有所注意，在答高考語文卷時能將問題答得更加準確。