高中生物知識點之孟德爾——豌豆雜交試驗

2016-09-02 11:54:09 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中生物學(xué)習(xí)中掌握重點知識點是生物學(xué)習(xí)方法中較有效的一種，生物知識點掌握之后在學(xué)習(xí)起來會變的輕松很多，下面是小編整理的高中生物知識點之孟德爾——豌豆雜交試驗的相關(guān)知識，希望對高中生的生物學(xué)習(xí)有幫助。

　　高中生物知識點之孟德爾——豌豆雜交試驗

　　一、一對高中生物相對性狀的遺傳試驗

　�、暹^程:純種高莖和矮莖豌豆作親本雜交，再讓F1自交得F2

　�、嫣攸c：⒈F1只表現(xiàn)顯性親本性狀⒉F2中顯隱性同時出現(xiàn)叫性狀分離，分離比為顯：隱=3:1

　　二、對高中生物分離現(xiàn)象的解釋

　�、逶谏锏捏w細胞中，控制性狀的基因成對存在，如純種高莖豌豆含DD基因，純種矮莖豌豆含dd基因;

　�、骐s交產(chǎn)生的F1體細胞中，D和d的配子結(jié)合成Dd。因D對d有顯性作用，故F1顯高莖;㈢F1通過減裂產(chǎn)生配子時，D和d隨同源染色體的分離而分離，較終產(chǎn)生含D和d的兩種雌雄配子，比例1:1(等位基因分離);

　�、鑳煞N雌配子與兩種雄配子結(jié)合機會均等，因此，F(xiàn)2便有了DD、Dd、dd三種基因組合，它們之間的比例近于1:2:1，在性狀表現(xiàn)上則近于高3:矮1(配子隨機結(jié)合)。等位基因分離→雌雄配子隨機結(jié)合→F2性狀分離

　　三、性狀分離比的高中生物模擬實驗

　　理論基礎(chǔ)：㈠模擬形成配子時等位基因的分離㈡模擬兩種雌雄配子的隨機結(jié)合㈢模擬樣本足夠大。

　　四、對分離現(xiàn)象解釋的驗證━測交法(還可用自交法，花粉鑒定法等)。

　　五、高中生物基因分離定律的實質(zhì)：基礎(chǔ)為(等位基因)獨立性;本質(zhì)為(等位基因)分離性

　�、逶摱蛇m用于⒈真核生物;⒉有性生殖的生物;⒊細胞核遺傳;⒋一對相對性狀的遺傳。

　�、娴任换虻拇嬖冢核鼈冸m然共同存在于一個細胞內(nèi)，但它們分別位于一對同源染色體上，具有一定的獨立性。

　�、痹谏锏捏w細胞中，控制性狀的基因都是成對存在的，這里所說的生物指哪種生物?

　�、餐慈旧w上相同位置上的基因一定是等位基因嗎?

　�、骋粚ν慈旧w上只能有一對等位基因嗎?

　�、缁蚍蛛x與性狀分離比較：性狀分離是雜種后代(F2)中顯現(xiàn)不同性狀的現(xiàn)象;基因分離是指(F1形成配子時)等位基因在減Ⅰ后期隨同源染色體的分開而分離�；蚍蛛x是性狀分離的原因，性狀分離是基因分離的結(jié)果。

　�、枧渥咏Y(jié)合的概率：受精時，雌雄配子結(jié)合機會均等，F(xiàn)2才會出現(xiàn)三種基因型、兩種表現(xiàn)型。

　　六、基因分離定律在理論及實踐中的應(yīng)用

　　㈠育種方面：培育抗銹病小麥等。㈡醫(yī)學(xué)實踐方面：⒈遺傳�。喊谆〉�。⒉血型。㈢解釋生物多樣性的原因。

　　七、有關(guān)高中生物遺傳定律的概念及符號歸類

　�、褰慌漕�

　�、彪s交：基因型不同的生物體間相互交配的過程。

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