《游褒禪山記》中心思想-高中語(yǔ)文必修2第三單元

2016-09-17 15:42:18 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《游褒禪山記》中心思想-高中語(yǔ)文必修2第三單元！《游褒禪山記》作者王安石，這是一篇記述與議論相結(jié)合的散文，與一般游記不同，獨(dú)具特色。下面小編為大家分享《游褒禪山記》中心思想-高中語(yǔ)文必修2第三單元!希望對(duì)大家有所幫助！

高中語(yǔ)文必修2第三單元《游褒禪山記》知識(shí)點(diǎn)大匯總

　　《游褒禪山記》中心思想-高中語(yǔ)文必修2第三單元

　　一、以“求思”為中心展開(kāi)內(nèi)容

　　主題的確立和提煉是構(gòu)思的核心環(huán)節(jié)。一次“不得極夫游之樂(lè)”的游覽，雖然也看到一些奇景，但未看到那更為“奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀”，誰(shuí)不后悔、遺憾，甚至埋怨、責(zé)難。而王安石就沒(méi)有停留在“不得”之悔上，更沒(méi)有去“咎其欲出者”，而是存疑于心，感嘆古人“往往有得”之真諦，反思自己“不得”之原因。因而，由事及理，頓悟出發(fā)人深省的具有普遍意義的道理，確立了處事治學(xué)都必須“求思之深而無(wú)不在”的主題。作者于不得之中求有得，發(fā)前人之所未發(fā)，使文章構(gòu)思別開(kāi)生面，于平淡中出神奇，成為獨(dú)具一格的游記。

　　主題又制約著構(gòu)思的各個(gè)方面，首先是材料的選擇和運(yùn)用。王安石游褒禪山所見(jiàn)所聞不算少。如果與一般游記一樣，采用細(xì)膩描繪風(fēng)光見(jiàn)聞的寫法，就用選入文中的材料，也可成一篇文字優(yōu)美的游記。但是，王安石一反常規(guī)，只用極簡(jiǎn)略的文字記游敘事，接著便大發(fā)議論。讀者覺(jué)得既不失游記體裁的文學(xué)意味，又有政論文體的論辯性。

　　“求思”的主旨一旦確立，文章的內(nèi)容都要圍繞這個(gè)中心展開(kāi)。介紹褒禪山兩個(gè)名字的由來(lái)，沒(méi)有佳物美景，沒(méi)有即景抒情，連一個(gè)“游”字也沒(méi)有，更不見(jiàn)與“求思”沾邊，倒酷似一段說(shuō)明文。但一仔細(xì)品味就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由院寫到洞，由洞寫到碑，是按照游蹤的空間和方位移步換形，明寫名稱考究，暗寫游覽見(jiàn)聞。這種言之有據(jù)、精心開(kāi)頭的作法，本身就充分體現(xiàn)了“求思之深而無(wú)所不在”的探索精神，更不必說(shuō)結(jié)尾時(shí)用“音謬”二字給后文議論留下話題而緊扣“求思”的精湛技巧。接著是描述游洞見(jiàn)聞。寫前洞，只用四句十九字，言約意豐，字字珠璣。華山前洞空間的博大，泉水的靈透，游者的陶醉，令人回味無(wú)窮。寫后洞，不作具體描寫，全用說(shuō)明和敘述，著力渲染它的幽邃、奇特、險(xiǎn)峻，讓讀者根據(jù)前洞之美和自己的積淀去聯(lián)想，去補(bǔ)充，增強(qiáng)了它的文學(xué)意蘊(yùn)。作者似乎還不滿足于此，又補(bǔ)敘所見(jiàn)后洞的奇景。只是十分之一，還有十分之九沒(méi)有見(jiàn)到。這就留下了更大的藝術(shù)空白，給讀者提供了更充分的想象空間，使文章產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。如果文章至此嘎然而止，未嘗不是一篇游記佳作。但是作者的意圖不是要記游寫景，動(dòng)人以情，而是要借景擬議，曉人以理，因此，在有人“咎其欲出者時(shí)”，“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)。”一個(gè)“隨”字，從另一方面將似乎以記游為目的這段文字，一下子歸結(jié)到“求思”的中心之上。很明顯，活潑而不游離地展開(kāi)內(nèi)容，這是作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)，是為文內(nèi)議論作形象的鋪襯。而后文就是緊扣前文記游的文容，圍繞“求思”展開(kāi)議論和深化，使記事和議理結(jié)合緊密，相得益彰。

　　二、以“求思”為文眼安排結(jié)構(gòu)

　　文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)上是作者思路的表現(xiàn)形式，而思路表現(xiàn)在文章中的結(jié)構(gòu)形式又往往自成一個(gè)系統(tǒng)�！队伟U山記》是怎樣構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的呢?

　　一是巧設(shè)文眼，統(tǒng)攝全篇。由悔“不得”而引出感嘆古人觀之往往有得，由究其古人觀之得的原因而充分肯定古人的“求思”精神，從而效法古人“求思”，總結(jié)游山不得的教訓(xùn)，得出處事治學(xué)之至理。在行文的過(guò)程中。作者“立片言以居要”，巧妙地安設(shè)了“求思之深而無(wú)所不在”這一文眼。它是結(jié)構(gòu)的樞紐，使記游圓轉(zhuǎn)流利地過(guò)渡到議理，把全篇銜接得渾然一體。它是內(nèi)容的聚合點(diǎn)，有了它，所記所議之事理，頓然生輝，顯出“神”來(lái)。

　　二是巧設(shè)伏筆，前后呼應(yīng)�？甲C碑文，結(jié)論是“言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者，蓋音謬也。”音謬是“其文漫滅”造成無(wú)疑，但是，作者只指出了謬音訛傳的客觀原因，有意地省去了主觀原因，這樣就在無(wú)疑之處巧妙地設(shè)下了伏筆，為后文議論奠定了基礎(chǔ)。后文自然要議論訛傳的主觀原因。照應(yīng)伏筆。結(jié)論用了一個(gè)雙重否定句，強(qiáng)調(diào)治學(xué)必須“深思而慎取”，可見(jiàn)，教訓(xùn)該是多么深刻，“求思”該是多么重要!第二段寫“與之俱出”之悔，客觀原因是“怠而欲出者”的鼓勵(lì)，而不是力不足以入，火不足以明。主觀原因是什么呢?一個(gè)“隨”字，雖然能夠窺見(jiàn)是對(duì)欲出者的缺乏思辨，但是并沒(méi)有從正面明說(shuō)，從而又巧妙地埋下伏筆。第三段與之照應(yīng)，說(shuō)明辦什么事情，要達(dá)到“非常之觀”，主觀上必須“求思之深而無(wú)不在”，它是盡其志的助力。這樣的構(gòu)思的設(shè)伏照應(yīng)，不僅分析了事物的客觀因素，反映了作者的樸素唯物主義觀點(diǎn)，更辯證地突出了“求思”的主觀因素對(duì)于成就事業(yè)成功學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵作用。其設(shè)伏之巧，就住于不在字面上下功夫，而是從更深層著眼。

　　三是巧設(shè)詞語(yǔ)，形成文脈。文脈是緊扣文眼，貫穿全篇并使之成為一個(gè)有機(jī)整體的詞語(yǔ)線索。經(jīng)驗(yàn)豐富的作者都善于用文脈結(jié)構(gòu)文章。王安石用“與之俱出”和“隨之”，說(shuō)明主觀上沒(méi)有深思而盲從于人，從反面扣住“求思”。在議論志、力、物的關(guān)系時(shí)寫道：“有志矣，不隨以止”，“有志與力，而又有隨以怠”。這兩處連用“不隨”二字，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“求思”對(duì)盡志盡力的極大作用。“此余之所得也”，照應(yīng)古人“往往有得”，值得注意的是這句話省去了“求思”二字，變得十分含蓄，因而常常有人忽略“所得”的條件。“此所以學(xué)者不可不深思而慎取之”的“深思”，更是直從“求思”而來(lái)，深化了議論。這些詞語(yǔ)無(wú)論怎么布設(shè)，正面的，反面的，直接的，含蓄的，它們上下呼應(yīng)，前后契合，縱橫馳騁，都限于文眼，形成了一條縝密的詞語(yǔ)線索而連貫全篇。

　　三、以“求思”為歸宿進(jìn)行論證

　　用辯證的觀點(diǎn)看，“不得極夫游之樂(lè)”并不等于“不得”游之快。頭兩段就寫了二得：一得一山二名的由來(lái)，二得眾人游洞之情形。這樣的游山之得，只不過(guò)沒(méi)有達(dá)到盡興的“極”境。可見(jiàn)，作者是用進(jìn)洞前和進(jìn)洞時(shí)“其見(jiàn)愈奇”(即“得”)的欣賞心情，與出洞后“不得極夫游之樂(lè)”的懊悔心情的辯證關(guān)系和鮮明對(duì)比，把文章引向“求思”的中心，為下文議論張本。