2016-2017學(xué)年北京市海淀區(qū)高二期中考試生物試題答案解析

2016-09-27 17:51:12 　來(lái)源：愛(ài)智康

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　　2016-2017學(xué)年北京市海淀區(qū)高二期中診斷生物試題答案解析

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　　高二生物會(huì)考復(fù)習(xí)策略一：重視“雙基”復(fù)習(xí)，形成學(xué)科內(nèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　會(huì)考是以理解、掌握、運(yùn)用有關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力為考查重點(diǎn)。因此，生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。先進(jìn)，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過(guò)“雙基”題的訓(xùn)練和診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使孩子打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是較主要的，而孩子思維過(guò)程才是至關(guān)重要的，我們可以采取課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘孩子各自的潛力，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力、理解能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)诮虒W(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，使孩子逐步建立一個(gè)點(diǎn)、線、面、體的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。

　　高二生物會(huì)考復(fù)習(xí)策略二：指導(dǎo)孩子掌握良好的學(xué)習(xí)方法

　　不少孩子復(fù)習(xí)效果不好，重要原因之一是沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將學(xué)法寓于教法之中，并著重從培養(yǎng)下列能力入手：(1)網(wǎng)絡(luò)思維能力培養(yǎng)。指導(dǎo)孩子將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)歸類(lèi)形成知識(shí)鏈，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)化有利于舉一反三，觸類(lèi)旁通，達(dá)到事半功倍之效。(2)綜合能力培養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)前，我們根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為七個(gè)單元：生物的基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞、生物體的新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生命的起源和生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境，然后將各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、綜合、歸納。(3)分析能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)一些探討性實(shí)驗(yàn)，多提供具有時(shí)代特點(diǎn)和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題有關(guān)的情景材料，如克隆技術(shù)、生物多樣性、人類(lèi)基因組計(jì)劃等。別開(kāi)生面的實(shí)驗(yàn)和豐富多彩的情

　　景材料，容易形成問(wèn)題情境，誘發(fā)孩子運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，可以取得較好的復(fù)習(xí)效果。

　　高二生物會(huì)考復(fù)習(xí)策略三：抓好章節(jié)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)孩子歸納知識(shí)點(diǎn)。

　　在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，我們采取的方法是啟發(fā)孩子歸納本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。打個(gè)比方，知識(shí)結(jié)構(gòu)好比章節(jié)內(nèi)容的“骨架”，各知識(shí)點(diǎn)好比是“血肉”，在理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再帶孩子向“骨架”上填“血肉”，這樣就把知識(shí)學(xué)“活”了。為了發(fā)揮孩子主體作用，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，我們常以布置功課的形式讓孩子歸納某一章或節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，孩子感覺(jué)這樣歸納，使知識(shí)條理清楚，記憶深刻，而且還能發(fā)現(xiàn)并解決自身存在的問(wèn)題，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。

　　高二生物會(huì)考復(fù)習(xí)策略四：注意鞏固知識(shí)，精選精練相關(guān)題目。

　　眾所周知，復(fù)習(xí)離不開(kāi)訓(xùn)練鞏固。為了既不增加孩子的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，我們十分注意把好精選題目這一關(guān)。選題時(shí)我們注重選擇那些典型代表的、與實(shí)際生活有聯(lián)系的、綜合性較強(qiáng)及孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)方面的題目，而不選有科學(xué)性錯(cuò)誤或不嚴(yán)密的題目，以避免引起孩子的思維混亂。綜合摸擬訓(xùn)練以書(shū)面形式進(jìn)行，做到全批全改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行點(diǎn)拔，對(duì)孩子成績(jī)有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　當(dāng)然在總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也應(yīng)該注意在復(fù)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題我把這些問(wèn)題歸納為以下“三忌”。

　　一、忌“重放輕抓”

　　“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)孩子的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使孩子把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，孩子有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給孩子留一定的時(shí)間自由支配。

　　二、忌“重練輕講”

　　總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助孩子對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中較重要的環(huán)節(jié)就在于幫助孩子進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)孩子對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了訓(xùn)練課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分孩子一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)孩子理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在先進(jìn)位，而不能以練代講、以練代學(xué)。

　　三、忌“重文輕圖”

　　在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。而實(shí)際上，在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為，只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住，就萬(wàn)事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子讀文對(duì)圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí)，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

　　高二生物會(huì)考復(fù)習(xí)策略五：忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”

　　很多孩子乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在診斷中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。分析其原因，并不是孩子沒(méi)有記住知識(shí)本身，而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。至于那種“猜題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求孩子需要對(duì)教材的知識(shí)深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;決不能以背代教，輕視對(duì)孩子能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向孩子傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。

　　高二生物會(huì)考復(fù)習(xí)策略六：忌“重難輕易，重大輕小”

　　難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)診斷中各有其作用。一般來(lái)說(shuō)，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對(duì)孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對(duì)孩子綜合能力的考查。從幾年的生物會(huì)診斷題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識(shí)，擴(kuò)大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改變死記硬背，考查孩子對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試題的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。

　　高二生物會(huì)考復(fù)習(xí)策略七：忌“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”

　　在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)適量的練題目，有助于增強(qiáng)孩子對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握和鞏固。但在設(shè)計(jì)練題目時(shí)，有的教師往往只注重練題目的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練題目的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)�。一道好的題目，可以幫助孩子理解所學(xué)知識(shí)，提高他們的辨析、運(yùn)用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會(huì)把孩子引向“歧途”，不利于對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練題目時(shí)，一定要重視題目的質(zhì)，堅(jiān)持精選、精練、精評(píng)，使每一次訓(xùn)練都能有所收獲，而不能浪費(fèi)孩子寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，影響復(fù)習(xí)效果。

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