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《師說》寫作特點(diǎn)-高中語文必修3第三單元

2016-10-09 16:10:32  來源:愛智康

  《師說》寫作特點(diǎn)-高中語文必修3第三單元!《師說》作者韓愈,本文在寫作上的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法,反復(fù)論證,并輔之以感嘆句來加強(qiáng)說服力。下面小編為大家分享《師說》寫作特點(diǎn)-高中語文必修3第三單元!希望對大家有所幫助!

 

 

高中語文必修3第三單元《師說》知識點(diǎn)大匯總

 

  《師說》寫作特點(diǎn)-高中語文必修3第三單元

 

  1、下定義,作結(jié)論:


  作者一開篇就以一個明確的定義確定了老師的職責(zé),由這個定義出發(fā),由“解惑”說到“從師”,經(jīng)過一番推論,得出“道之所存,師之所存”的結(jié)論。層層銜接,一氣貫通。


  2、對比論證:


  第二段運(yùn)用三組對比:古之圣人與今之眾人,擇師教子與其身,巫醫(yī)樂師百工之人和士大夫之族。經(jīng)過雙方的對比,造成了一種強(qiáng)烈的反差效果,可以用“反而”承接上文。如:“古之圣人”才智高,尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低,反而“恥學(xué)于師”。通過對比,作者批判了不從師的社會風(fēng)尚,而作者的觀點(diǎn)也不言自明了。


  3、引用論證,事例論證:


  舉出古人從師的例子,引用孔圣人的話,進(jìn)一步論證自己的觀點(diǎn),也更增強(qiáng)了說服力。


  寫法總述


  本文在寫作上的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法,反復(fù)論證,并輔之以感嘆句來加強(qiáng)說服力。例如第2段,首先用一個感嘆句緊承前一段,轉(zhuǎn)入對“師道之不傳也久矣”的分析,然后從三方面作對比。先用古今對比,指出從師與不從師的兩種結(jié)果;次用對自己與對兒子的要求不同來對比,指出“士大夫之族”行為的自相矛盾;較后用“士大夫之族”與“巫醫(yī)樂師百工之人”對比,批判士大夫的錯誤想法,指出這是“師道不復(fù)”的真正原因。從后果、行為、心理等方面逐層深入分析,筆鋒犀利。幾個感嘆句,均有加強(qiáng)感染力的作用。句式也有變化,“其皆出于此乎”,是用推測語氣作判斷;“吾未見其明也”是用肯定語氣作判斷;“其可怪也歟”,是用驚詫語氣作判斷。“同”中有“變”,感情一層比一層強(qiáng)烈。

 

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