《雷電頌》寫作特色-初中八年級(jí)語文

2016-11-03 15:46:31 　來源：愛智康

　　《雷電頌》寫作特色-初中八年級(jí)語文!《雷電頌》的作者是郭沫若。郭沫若（1892～1978），出生于四川省樂山縣沙灣鎮(zhèn)，原名郭開貞，字鼎堂，乳名文豹,號(hào)尚武，筆名沫若。他是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的三大奠基人之一，是我國(guó)新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的。下面給大家介紹《雷電頌》寫作特色-初中八年級(jí)語文!希望對(duì)大家有所幫助！

八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元《雷電頌》訓(xùn)練大匯總

　　一、寫作特色

　　1、想像瑰麗，閃耀浪漫主義光輝。

　　2、運(yùn)用象征，含蓄深沉凝練。

　　3、擬人呼告，增強(qiáng)氣勢(shì)和感情。

　　二、寫作特點(diǎn)

　　1、想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。

　　2、象征手法的運(yùn)用，使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。

　　3、運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語句的氣勢(shì)和情感色彩。

　　三、寫作借鑒

　　1、想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝：

　　這段獨(dú)白想像奇特，氣勢(shì)恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的詩學(xué)風(fēng)格。作者進(jìn)行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開神奇的想像，上天入地，呼風(fēng)喚雷，運(yùn)用夸張、象征等藝術(shù)手法，讓屈原同宇宙間偉大的自然力急風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我同化的境地。借助他們的偉力，使詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣，就使歷史中的屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)，光輝奪目，全文雄渾壯闊，氣勢(shì)磅礴，洋溢著高昂的革命浪漫主義的激情。

　　2、象征手法的運(yùn)用，使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練：

　　象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)孩子從整體上領(lǐng)會(huì)文中各種事物的象征意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻內(nèi)含的關(guān)鍵。

　　3、運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語句的氣勢(shì)和情感色彩，達(dá)到了較大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾：

　　本文通篇運(yùn)用擬人、呼告的修辭方法。如：“風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!”“你們風(fēng)，你們雷，你們電”“啊，電!你這宇宙中較犀利的劍呀!”等等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電;而“你，你東君，你是什么個(gè)東君”等語句，無比憤怒地斥責(zé)眾神。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。

　　其次，運(yùn)用了反復(fù)、排比等修辭方法，也增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

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